美国哈佛大学发展心理学家霍华德.加德纳教授提出的多元智能理论指出，每个人至少具有八种智能，即：语言智能、数学-逻辑智能、空间智能、身体-运动智能、音乐智能、人际关系智能、内省智能、自然观察者智能。这八种智能对幼儿的发展都是非常重要的。多元智力的核心教育思想是：人的才能是多元的，教育的起点不在于儿童原先有多么聪明，而在于教师怎样使儿童变得聪明，在哪些方面聪明。多元智能理论为当今的素质教育提供了有力的理论支撑。近几年我园一直以棋类教育作为素质教育的手段，国际象棋是其中的一个内容。国际象棋作为一项智力竞技项目而风靡于世,它受到世界各国人民的喜爱,这已是众所周知的事实。革命导师列宁有一个着名的判断“国际象棋是智慧的体操”。虽然幼儿顽皮好动,但他们喜欢游戏,而下棋恰恰是“聪明人的游戏”。通过几年的教学、指导，我们在小小的棋盘中看到了大世界，发现国际象棋教学是进行综合素质教育、培养幼儿多元智能的极佳方法,开展国际象棋教学能为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件,促进每个幼儿富有个性的发展。下国际象棋是一场与对手的竟技的过程，每下一步都是在进行“选择”，在下棋中，孩子们在学着进行“取舍”，在学着把握“主次”，培养“全局观”，同时国际象棋又培养了孩子顽强的品质和竞技意识。另外通过参加比赛，不但锻炼了孩子的对外交往能力，而且培养了孩子集体荣誉感。这所有的一切都是对孩子今后的成长有着潜移默化的良好作用的。在近几年的国际象棋教学中，多元智能理论为我们的教学提供了新视角、新思路，下面我从以下几个方面谈谈自己的体会。

　　一、培养幼儿学棋兴趣，促进幼儿多元智能的发展。

　　兴趣是幼儿学习的原动力，爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，心理学家们认为兴趣是影响学习效率的一个重要心理因素。兴趣使活动过程成为一种享受。当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态。

　　幼儿的学习兴趣需要特定环境的支持。幼儿感知觉和思维都是建在具体客观事物的基础上，只有在特定的环境中，他们才能理解一些抽象的概念。《纲要》中指出：“幼儿园的教育特点是：为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。使他们在快乐童年生活中获得有益于身心发展的经验。”《纲要》中还明确指出了：“儿童是在适宜的环境中，以主动、积极、内涵丰富的活动为基础，获得全面和谐、充分发展的。”

　　众所周知，国际象棋是一项枯燥乏味的棋类活动，逻辑性极强。这对于正处于逻辑思维萌芽状态的幼儿来说，学习国际象棋的困难就更大了。但是这样的棋类活动对发展幼儿的数学逻辑智能和空间智能有极大的帮助，而且我们所提倡的“以幼儿发展为本”的素质教育的课程理念就是要“为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会”。这样一个发展幼儿多元智能的机会我们就紧紧的抓住了。面对幼儿的困难我在实践中找到了解决困难的办法。在教学中我发现环境是孩子学习的最主要的外部影响，直接影响着孩子学习的兴趣。因为兴趣是孩子学习最主要的动力。因此，我在国际象棋的教学中努力为幼儿创设丰富、开放的物质环境和宽松、自信的心理环境。

　　《幼儿园纲要》中指出，幼儿园“以游戏为基本活动，寓教于各种活动之中”。游戏法就是运用游戏的方式进行教学活动的方法，让幼儿在轻松、愉快的环境和气氛中无拘无束地进行棋类活动，从而提高幼儿对棋类活动的兴趣，积极主动地在娱乐中获得棋类知识和技能，在愉快的气氛中求得发展。在国际象棋各棋子的走法中，马的走法最特殊，一般较难掌握，对于幼儿来说要有一定的空间想象思维和一定的悟性才能掌握马的走法及吃子方法。光靠我们老师讲解演示，幼儿较难掌握。因此在学习马的走法时，我们采用游戏的方法，让幼儿戴上马的头饰，扮演棋子，在地面的塑胶地垫拼成的大棋盘上，练习马的走法，幼儿在运动中感受和掌握了马的走法。