（2）操作让孩子学会合作随着社会的发展，对人的素质要求越来越高。我们在感慨竞争激烈的同时也发现，只有建立人与人之间的相互信任，攻守同盟，相互合作才会感到安全，得到支持，才能获得更大的成功。而编织活动则更好地让孩子尝试合作、学习合作，最终享受到合作带来的胜利果实。那孩子是怎样在编织活动中尝试、应用合作的呢？请看下面两个事例：

　　事例一：

　　用绳索编织时陈晓婷在掌握动作要领后拿了包装带到一旁独自去练习了。结果她在独自练习时不断向我诉说：“老师，我一个人很难编，你帮帮我吧。”我让她自己想办法。她拿着材料在各个活动区转了一圈最后找到了好朋友赵梦恬，让赵梦恬帮她拉住绳索的一端，速度果然快了许多。活动结束后陈晓婷自豪地将自己的经历与成果展示给大家看。她的成功经验后来在班级中得到推广，演变到最后孩子们总结出了一套更加高效的方法：一个人同时与几个人合作，即一个孩子同时帮助两个或两个以上的孩子拉住绳索同时进行编织活动，然后再相互交换角色，省时又高效而且乐趣多多。

　　事例二：

　　用小织布机织布的过程中，动作技能比较熟练的赵梦恬想用一种新的方法织布，就是用几种颜色的线间隔着织出彩色的花布。但是在尝试的过程中遇到了困难。因为要选用几种颜色的毛线，所以在织布的过程中需要用好几个梭子来穿线，结果在织布的过程中那几个梭子经常缠绕在一起。赵梦恬在经历了几次失败后想到了编辫子时的经验，请来了两个好朋友帮忙，结果不同颜色的梭子像灵巧的小鱼有条不紊地穿梭在小织布机中。大家还配上了自编的儿歌帮助掌握操作工序：小小梭子鱼，穿过织布机，用力挡一挡，轴子转一转，换条小鱼再进网，织出花布真漂亮。真是不可小瞧孩子们的智慧。由于分工合作，赵梦恬一组织出的花布赢得了班中孩子的一片惊呼“哇，好漂亮啊，真了不起。我们怎么不会呢？老师什么时候教的？”当得知老师没有教是幼儿自己想到的时孩子们的惊呼声更不用说了，这又刺激大家今后更好地合作。

　　三、评价完善个性品质编织活动以其独特的魅力流传至今，在强烈吸引幼儿的同时对幼儿的个性品质也有更好的促进作用。

　　（1）肯定难度式评价，增强幼儿的坚持性不管是绳索编织还是织布机织布，所用的材料大多是绳索，很容易缠绕在一起，一不小心就会失败。所以孩子们往往是活动前期待加兴奋，活动中尝试到失败后就表现得不耐烦了。此　时　老师如果一味地强调“要坚持”效果往往不佳。而尝试了“肯定难度式”的评价方法则收到了较好的效果。每当孩子遇到失败有不耐烦的情绪时，老师用稍显夸张而又不失真诚的语气说：“这些材料可是有难度的，一般人可是不会操作的哦”“这么难的材料今天你也尝试来操作了？真了不起。”在这类似质疑似激励的评价中反而激起了幼儿好胜、不服输的心理，促进他们努力克服困难，增强做事的坚持性。

　　（2）对过程的评价，让幼儿增强合作意识如果说孩子在编织活动中自主学会了合作，　那么　老师的点评则更进一步增强了大家的合作意识。当幼儿在进行编织活动时，老师及时捕捉到他们之间的合作信息，及时加以肯定与赞扬，那么已经会合作的幼儿其合作意识更加增强，还没有学会合作的幼儿则会以其他会合作的幼儿为榜样。

　　（3）对成果的评价，让幼儿大胆探索，更加自信对孩子的作品，评价时尽量不用“对不对”“像不像”来评价，而是采用肯定、认同的方式。这样不同能力的孩子都能得到满足。对能力强的孩子的作品采用肯定其成果、赞扬其独到的创新之处的评价方式；对能力一般孩子的作品则肯定其能够坚持完成作品，鼓励其今后能够更加大胆地创新；对能力弱的孩子则充分肯定他们敢于尝试，激励大家继续努力。这样不同能力的孩子都能得到满足，这样的满足又激励着大家更加自信地向更高的目标迈进。