内容提要：讲述活动是发展幼儿独白语言的教育方式，对幼儿言语的目的性、独立性、创造性和连贯性，对幼儿的思维、记忆、想象等方面都有很好的促进作用。在幼儿园语言教育改革中，我国的幼儿教育工作者根据新的教育观念，重新思考了讲述活动的特点以及活动目标，重点探讨了讲述活动组织的过程，力图使这种类型的语言教育活动更符合幼儿语言发展的需要。在这样的基础上，使我们幼儿教育工作者认识到，幼儿园的讲述活动为幼儿创设一个相对正式的语言运用场合，要求幼儿依据一定的凭借物，使用比较规范的语言来表达个人对某事、某物或者某人的认识，进行语言交流。本文将从以下几点来阐述：

　　一、             幼儿多讲，这是应该从小培养的习惯，也是语言活动一直强调的要求，光靠几十分钟的流动是远远不够的。

　　二、        可采取一定的措施，帮助幼儿把语言精炼化。

　　三、        幼儿的观察力与对词语的掌握已达到一定程度，教师这时侯该安排一定的活动，使幼儿跳一跳摘到果子。

　　关键词：讲述活动、阅读、语言、幼儿幼儿园的讲述活动，是一种有目的、有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动，也是我国幼儿园教育中颇具特色的一种活动形式。这类活动要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践，帮助幼儿逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验。已有的研究认为，讲述活动是发展幼儿独白语言的教育方式，对幼儿言语的目的性、独立性、创造性和连贯性，对幼儿的思维、记忆、想象等方面都有很好的促进作用。在幼儿园语言教育改革中，我国的幼儿教育工作者根据新的教育观念，重新思考了讲述活动的特点以及活动目标，重点探讨了讲述活动组织的过程，力图使这种类型的语言教育活动更符合幼儿语言发展的需要。在这样的基础上，使我们幼儿教育工作者认识到，幼儿园的讲述活动为幼儿创设一个相对正式的语言运用场合，要求幼儿依据一定的凭借物，使用比较规范的语言来表达个人对某事、某物或者某人的认识，进行语言交流。

　　在幼儿园的语言教学活动中，一部分幼儿能够滔滔不绝的讲，有些幼儿则始终保持沉默，是什么原因造成这样的两级分化呢？我们开展语言活动的目的是为了培养每一个孩子的语言理解能力和表达能力，一般采用集体授课的方式，一起听、看、问、答。虽然这样有利于教师与幼儿及幼儿之间的交流，但这种方式也存在许多不足之处。比如：活动时间有限，难以让全体幼儿有充分的发言机会，不能过长的等待幼儿的独立思考。面对这些问题，结合实践工作，我觉得可在讲述活动中，锻炼孩子大胆说、大声讲。

　　在讲述能力方面，大纲要求：大班幼儿应该能较清楚地表达自己的要求与见闻，能比较完整地连贯地讲述图片的内容，通过一段时间的实践认为，在对大班幼儿进行讲述能力的培养时，可分三步走：

　　一、           幼儿多讲，这是应该从小培养的习惯，也是语言活动一直强调的要求，光靠几十分钟的流动是远远不够的。

　　（一）日常生活中的讲述显得尤其重要。

　　教师在组织一日活动时，不能一味求安静，而应提供机会，创造条件，鼓励幼儿多交谈，多倾听幼儿的争论。如在散步时，不能一味地要求孩子看，而更应让他们讲。因为换了一个环境，在每个孩子的心中所引起的感觉是不同的，可能会使他们联想到什么，于是，应付有讲的愿望。再如，为了排练英语故事节目，我们选了五位幼儿进行表演。事先我就交待幼儿，观察他们是怎么表演的，穿的什么， 手里拿的什么，有哪些动作。活动结束后，就问幼儿，这五个孩子今天有什么不一样。通过观察及分析能力的培养，养成了善于观察，肯动脑筋进行分析的好习惯。为今后的学习打下了坚实的基础。这种讲的随意性，使幼儿能随心所欲地讲出心中的想法。经常可以看到，有时为了证明自己的观点正确，孩子会旁征博引地去说服别人，这需要幼儿有较多的知识与较好的口语表达能力，这个复杂的思维过程就不是几十分钟能完成的任务了，久而久之，就能形成爱讲的习惯。