内容提要：

　　教育家陶行知曾指出：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就必须进一步把儿童的创造力解救出来。”以往的幼儿教育多寄希望于艺术教育中培养幼儿的创造力。近阶段，“分享阅读”课程普通进入了幼儿园的内容课程中，在实践中我发现，实施“分享阅读”的活动能更好得培养幼儿的创造性思维。《纲要》指出：创造性的语言运用环境应当是为幼儿提供“想说、敢说”的环境，应当是幼儿可以随时大胆质疑提问的学习环境，同时也是鼓励幼儿表达对学习内容预期和假设的场合。

　　关键词：语言   环境   创造性学者佩克利斯曾断言：“人类在发展的过程中，目前受到的限制完全不在天资不足，而在于不能尽早地为天资创造最佳条件。”如何实施创新教育，在语言活动中培养幼儿的创新能力，实践证明：

　　一、创设良好的环境和氛围，激发幼儿的创新意识和动机，为创新能力的培养打下坚实基础。

　　幼儿心理尚未成熟，缺乏自主意识，行为是他控的，情感也稚嫩脆弱，因此需要成人的关爱和保护。幼儿对教师的关注是十分敏感的，教师的一句话，一个动作，一种表情，一个眼神都会对幼儿产生暗示作用，或积极的，或消极的。因此，要培养幼儿的创新意识，教师必须为幼儿创设良好的环境。

　　1、创设心理安全自由的环境，使幼儿有话想说。

　　心理学家罗杰认为，心理安全和自由，是促进创造能力发展的两个主要条件。在心理安全和自由的环境中，幼儿的心情轻松愉快，无压抑感，他们在与周围的不断交互作用中，容易形成创新意识。苏霍姆林斯基精辟地指出：“教育技巧的奥秘在于：儿童从一个好老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。”例如在故事《小猫迷路了》这个活动中，所选择的内容很贴近幼儿的生活，教师在和幼儿一起阅读读本时，引导幼儿讨论画面内容，并设计了一些启发性的提问：“小猫怎么会迷路的？”“小猫迷路了会怎么做？”“如果你迷路了，你会怎么办呢?”幼儿大胆的思索、想象、讲述：“如果我迷路了，我会去找警察叔叔，警察叔叔会帮助我的！如果在商场里迷路了，我会去找保安或找营业员，我不会去找陌生人，因为有可能他们是骗子，专门骗小孩的；我会打110；我会打爸爸妈妈的手机……”“恩，小朋友们说的可真棒”一句肯定的话、一个肯定的眼神，孩子的回答也会越来越热烈，由此可见，培养和发展幼儿的创新意识，需要老师的鼓励和支持。老师的鼓励，消除了孩子的自卑感，激起了他的兴趣。

　　2、提供轻松无压力的语言环境，使幼儿有话敢说。

　　轻松无压力的语言环境是调动幼儿说的内部动机的必要条件，它体现了师生间心灵上的沟通和关系上的平等，体现了对幼儿人格的尊重，它有助于幼儿积极性、主动性的发挥。要确立“敢说先于正确”的观念，鼓励幼儿大胆表达。如在谈话活动中，教师应尊重每个幼儿的特点和心理需要，选择适宜的谈话内容，选择他们感兴趣的内容引发话题。当幼儿词不达意、语句不完整时，教师不要急于或刻意加以纠正，以免造成心理压力。比如在续编故事《猫和虎》时，许多孩子在通过想象与讨论得出了很多很多的想法，结果有个孩子得出的结论和其他孩子是不一样的，他始终觉得老虎会把小猫吃掉，引起其他孩子的嘲笑，孩子很气愤，两只小拳头握的紧紧的，这个时候就需要老师及时的鼓励：“哦，那你说说你的想法，为什么？也请大家听一听，好吗？”让孩子在老师的鼓励下大胆地讲述、发表自己的个人观点。另外，教师的负反馈会给幼儿以挫折感、压抑感，从而失去说话的主动性与积极性。同时，幼儿乐说的态度，会使幼儿在敢说、爱说中获得主动的发展，为培养幼儿创新能力创造条件。