操作探索活动是幼儿主动获取科学知识，提高探索能力的重要途径，在幼儿科学教育中，有意识地为幼儿提供更多机会，让幼儿自主活动，主动地进行探索活动，从而来培养和发展幼儿的探索能力。而且大大地发展了幼儿的个性，培养了幼儿爱科学、爱探索的主动性。操作中，幼儿得出的观察结果都是一些容易接受的浅显的科学知识，满足了幼儿的好奇心，培养了幼儿探索的能力。《纲要》要求：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。因此，教师要在幼儿一日生活的各个环节、各个教育领域中，各种渠道进行科学教育契机的捕捉，随时了解幼儿的兴趣所在，保护幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣，鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲望。

　　一、从兴趣入手，引导幼儿乐于探索兴趣是探索和学习的原动力。它不仅能提高幼儿学习的积极性和效果，而且能使学习成为快乐之不。教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣性的学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”培养幼儿对科学的兴趣是开展科学教育活动的基础和前提。通过科学教育培养起幼儿对学习的兴趣，幼儿就有了终身学习的动力机制。孩子们通过学习科学获得了探究解决问题的方法，他就能不断运用这些方法获得知识，解决各种问题。

　　1、选材要符合幼儿的年龄特点，贴近他们的生活。

　　对孩子来说，科学不是公式，而是有趣的活动，欢乐的游戏。而游戏是幼儿最喜欢，最投入，最自主的活动，集自由性，趣味性和创造性于一体，与幼儿的年龄特征好奇、好问、好动很符合。因此，在选材上要贴近孩子的的生活，符合幼儿的认知特点，而且尽量把科学活动游戏化。如《有趣的风车》、《会唱歌的瓶娃娃》、《有趣的不倒翁》、《让蛋宝宝站起来》。。。。。。。这些活动既符合幼儿的年龄特点，都是以游戏的形式导入；又贴近他们的生活，风车、瓶子、不倒翁、鸡蛋都是孩子生活常见的东西。在这些活动中孩子带着强烈的好奇心在玩中学，在学中玩，轻松的获得科学知识，积累经验，激发幼儿对科学活动的兴趣。

　　2、为幼儿提供丰富的可操作材料，心理学研究表明，幼儿的探索活动常发端于对探索对象的兴趣，这种兴趣越浓幼儿的探索活动越持久。因此，提供有趣的、能激发幼儿探索欲望的材料显得尤为重要。首先，材料的外观上要使幼儿感兴趣，这种材料能使幼儿一看就喜欢，能吸引幼儿主动地探索。如光学游戏中“奇妙的转盘”，电光游戏的“会响亮的灯塔”等。其次材料内容能引起幼儿的兴趣，这种材料本身能让幼儿玩出一定的情节内容，并以其中有趣的情节吸引幼儿。如磁铁游戏“龟兔赛跑”中的材料就具有这种特征。再次，我们在活动室一角，设立了科学区。根据目标，有目的的投放，并进行及时调整、更换。这里是孩子们玩玩、做做尽情发挥和发展的乐园。如在科学区里我们为孩子提供了橡皮泥、瓶子、米、沙包、布条、积木，鸡蛋等各种材料，让孩子自由探索蛋宝宝站起来的方法。能力弱的孩子请橡皮泥或沙包一种材料帮忙，让蛋宝宝站起来了。能力强的幼儿使用两种或两种以上材料帮助蛋宝宝站起来。在这过程中孩子们有了交流，有的也能互相帮助，一起合作把蛋宝宝站起来。孩子通过活动，满足了自己的兴趣需要，体验了合作的快乐，成功的喜悦。

　　3、采用各种活动形式，激发幼儿的兴趣在生活中尽量避免教师个人的说教，而是采用各种活动形式，激发幼儿的兴趣。让幼儿自己动手操作，是引发学习兴趣的重要手段。例如：在教幼儿认识沉浮，为幼儿准备了大量的操作材料：石头、塑料玩具、曲别针、空瓶子、木块、橡皮泥、铁盘子、塑料碗等，让幼儿通过操作，自己发现哪些物体在水中沉下去，哪些物体浮上来，尝试着寻找调节物体沉浮的方法。通过科学游戏，激发幼儿的学习兴趣，游戏要符合幼儿的年龄特点，合幼儿的口味，才能真正发挥科学游戏的教育功能，激发幼儿兴趣。使幼儿在科学中获得真正的，自在的快乐，从而乐于进行探索。