4、应用生动有趣的语言，激发幼儿参与活动的兴趣教师应注意用浅显易懂，生动有趣及一些拟人化的语言启发幼儿，引起幼儿对探索活动的兴趣。如“磁铁游戏”，一开始教师可以有两种问法：“你们能用磁铁让乌龟和小白兔移动吗？”或“谁能想办法让乌龟和小白兔一起赛跑呢？显然后一种问法对幼儿更有吸引力，更能激发幼儿活动的兴趣。因为它不仅以问题的形式让幼儿积极思考，而且以一定的故事情节吸引幼儿。

　　二、营造宽松、愉悦的氛围，给予幼儿探索的空间心理学家罗杰斯认为，心理安全和心理自由是促进幼儿探索能力发展的两个重要条件。在幼儿阶段，幼儿的自我意识很脆弱，教师的一个眼神，一句评价都会对其产生很大的影响，教师多表明肯定、鼓励、接纳、欣赏的态度，为幼儿营造宽松、愉悦的探索氛围。

　　1、尊重孩子，给予孩子出错的机会。

　　孩子的年龄特点决定了他们对事物的认识会受到直接经验的影响，孩子有时回答的问题，采取的行动在成人眼里看来是错误的，而在孩子的认知结构和水平上却是合理和“准确”的。如：幼儿给自然角的植物浇水，他们根据自己的生活经验，喝水要喝开水，不能喝生水。给植物也喝开水，导致植物枯死。当孩子出错时，我们首先应看到孩子这些错误背后的道理，给予孩子出错的机会，为孩子提供一个心理安全的探究环境。

　　2、相信孩子，倾听孩子的肺腑之言。

　　幼儿在认识事物时，常常用自己独特的，不同于成人的眼光，有他不客观的一面，那是因为他们的经验还不丰富，概括还不全面。如：幼儿在饲养角照顾小金鱼，给小金鱼换水时，看见小金鱼的眼睛里有脏东西，就帮小金鱼挖掉，结果挖掉的不是脏东西而是小金鱼的眼睛。幼儿总是怀着强烈的好奇心和良好的动机去探究周围的世界，我们要寻求幼儿真实的动机，不要急于批评或制止幼儿，而要相信孩子，真诚地询问、耐心地倾听孩子的肺腑之言，了解幼儿行为背后的真实原因，为幼儿提供心理安全的探究环境，避免了误解或伤害幼儿。

　　3、理解孩子，接纳孩子的观点、兴趣。

　　科学教育的内容十分广泛，上至日月星辰、雨雪雷电，下至花草树木、鱼虫鸟兽，幼儿都抱有强烈的好奇心和浓厚的兴趣，他们问这问那，什么事都喜欢寻根刨底的追究。为了培养幼儿不怕说错、做错，没有顾忌地展开思维活动，让幼儿的思维处于开放的活跃的状态，在自由活动的时间，我总是与孩子们一起聊天：“为什么冬天要结冰下雨雪？”为什么夏天下雷雨要闪电打雷？”“宇宙、天空会是怎样的呢？”……他们的观点和兴趣常常与我们的不同，但我们要接纳和支持幼儿的兴趣和观点，使他们会敢于表达自己的不同看法，更有利于培养幼儿尊重事实的科学态度和品质。孩子们在与教师没有顾忌、相当宽松的环境中，逐渐养成了敢说敢表达自己心中想法的习惯。

　　三、注重探索过程，体验成功的快乐科学活动就是儿童探索、实践的过程，也是引导幼儿通过探究，发现和获得知识的过程。也就是说，幼儿的知识经验不再是教师直接告诉和传授给幼儿的，而幼儿自己获得的。儿童是一个主动的学习者，教师的作用不再是用范例或操作实验向幼儿分步讲解或示范，而是支持、启发和引导幼儿的探索和发现过程，并让幼儿体验成功的快乐。

　　1、选择操作简单、有趣的科学活动，可以让幼儿获得成功的体验幼儿在操作探索，在探索中寻找答案，好奇心不断被激起，又不断得到满足，探索的欲望就更加强烈。如：“不倒翁”实验，幼儿在操作这个实验时，只须将橡皮泥固定在玩具蛋底部，就能做出“不倒翁”。 对幼儿来说，他们已初步感受到了成功的喜悦只有让孩子们感受到他们有新发现，是自己得到结果和找到答案的，他们才能真正体验到发现的乐趣，成功的快乐。另外，在“找重心”的活动中，我提供了毽子、沙包、纸板、塑料碗、铅笔等材料，让幼儿进行杂技表演，看谁顶得稳，并引导幼儿找出顶的最稳的位置。孩子们在操作中得出结果，会高兴地跳起来，拍起手来、笑起来，他们已初步感受到了成功的喜悦。