依恋是婴幼儿与扶养者之间一种积极的充满深情的感情联系,是孩子寻求并期盼与扶养者保持亲密接触的一种倾向。它源于孩子对养护、照顾、关心、爱护他的人的一种安全感和依托，和由此而产生的亲情的需要和体验。一定的依恋对幼儿以后良好的人关系的建立及对心理健康发展都有着促进作用，它有助于孩子成长中的信赖感及自我信任的建立。

　　依恋是人与生俱有的一种情感表现，而随着孩子年龄的增长，他们终究要离开父母，走向社会，走向独立。过度依恋和种种依恋矛盾使孩子闷闷不乐，少言寡语或大哭大闹，不仅影响孩子生理健康发展，更使其失去独立的人格。特别是两岁的幼儿进入幼儿园后他们的活动能力处处依恋父母，难以摆脱心理上的“断乳”现象，严重阻碍孩子个性和适应能力的发展。

　　适度的依恋使幼儿产生较多的积极情感，人际交往能力较强，而过度依恋的幼儿消极情感较多，攻击性强，人际交往能力较弱。安全依恋的孩子比非安全依恋的孩子更受欢迎。两岁的托班幼儿在依恋发展中正处于转折阶段，如果依恋感情发展顺利，会促进孩子的情绪健康发展。

　　根据2～3岁幼儿依恋类型的特征及产生原因，我们采取了积极的措施，有针对性地培养幼儿适度的依恋。

　　一、预防分离性焦虑所谓“分离焦虑”是指儿童与他依附的人或是最初照顾他的人分离时所表现出来的焦虑情绪。这种焦虑是个体因不能达到目标或不能克服障碍的威胁而使自尊心受损时所形成的一种紧张不安而带有恐惧的负性复合情绪。孩子从家庭到幼儿园，离开父母亲人，会因依恋过重、过轻或依恋矛盾而产生分离焦虑的心理表现。为预防幼儿分离性焦虑，开学前，我们老师老师就作了大量准备工作：

　　1．家访开学前，我们老师都要进行家访，而托班幼儿入园前的家访工作量显得更为重要。我们家访的目的并不单纯为了解托儿的身体状况、生活习惯、兴趣爱好和性格特点，更主要地就是了解托儿的整个家庭状况及幼儿对父母家人的依恋程度，特别是对母亲的依恋。在家访中我们发现绝大多数孩子都更愿意坐在母亲的腿上与老师交流。家访中教师对幼儿的主动接近，可以消除幼儿对教师的陌生感。在走访托儿家庭时我们也注意到了孩子的生活环境以及喜爱的玩具和动画形象。如“天线宝宝”日后就成为托班布置环境的热门主题，使孩子对幼儿园有了家的感觉。

　　2．召开家长会召开家长会在幼儿园中也是一项常规工作，如何使托班的家长会更具特色呢？在进行了教养情况、作息制度、生活常规的介绍之后，我们随即请家长带领幼儿一起在幼儿园进行了半日活动，在轻柔的音乐陪伴下孩子在父母的陪同下进入新的环境更容易适应。通过入园前与老师的接触逐渐产生对幼儿园对老师的依恋。

　　二、让幼儿对教师产生依恋陈鹤琴说“大家都知道，幼稚园的环境跟家庭环境是不同的，因此，当一个小孩来到幼稚园的时候，在他心理上就发生问题了。”的确，孩子从一个原本熟悉的环境来到一个完全陌生的环境，离开自己所依恋的亲人，不能满足自己的欲望，这在他心理上很自然就会产生一种陌生的惧怕情感。

　　新入园的幼儿在刚开学的几天，几周甚至几月里哭哭闹闹，不愿理睬别人，甚至因为老师把他带进教室离开亲人而用踢、打、咬的方式发泄心中的不满与紧张不安。那么怎样才能使幼儿不过度依恋自己的家人，很快融入幼儿园的集体生活呢？实践证明重视转移幼儿的情感，设法将幼儿对亲人的依恋转移到对教师的依恋有利于适度依恋培养。

　　1、角色扮演，以情育人陶行知说：“捧着一颗心来，不带半根草去。你们抱着这种精神去教导小朋友，总是不错的。”是啊，爱是幼儿精神需要中最珍贵的部分，心理研究表明，爱能便幼儿获得安全感、满足感。孩子离开家庭来到幼儿园第一个接触的就是老师，而教师的爱能使幼儿产生积极的情绪体验，从而能使幼儿尽快适应新环境。