（三）、教学内容、画种多样化。

　　1、绘画通过各种不同的绘画工具、特别的材料及表现技法来激发幼儿的兴趣。如：棉签画、印章画、刮画、染纸画、沥糊画、水粉画等。

　　2、手工教幼儿运用不同的手工工具和材料，制作各种各样的手工作品，来提高幼儿的技能，发展幼儿的创造力。如：、泥工、剪纸、小制作等。

　　3、作品欣赏通过欣赏贴近幼儿生活经验的各种名家及同伴的趣味作品，从而提高对美的观察力、感受力、初步的评价美术作品能力，从而达到再创造。

　　二、创设情境、恰当地启发幼儿的思维。

　　教师是创设情境的主导者和调节控制者，通过设置一定的情境，让幼儿感知，使其能投入到故事情景中，让思绪跟着故事线索走，从而在轻松愉快的环境中学到知识。在活动中，教师可以用一个故事、儿歌来调动幼儿的兴趣，引导他们根据听到的内容设计一个画面。这样幼儿不仅对文字有深入的了解，创造力也得到了培养。例如：如《猫医生过河》这一则活动中，我一开始便以语言故事导入：森林里接连下了几天雨，小动物们都生病了，猫医生就背上医药包赶去看病。可由于前几天雨水太大，把小河上的桥给冲走了。怎么办呢？……幼儿被故事深深吸引，积极地参与猜想、讨论，接着我就请幼儿将自己想的画下来。孩子们画出了各种形态的猫医生过河，有的猫医生划着木块小船，有的猫医生乘坐在乌龟身上，有的猫医生长出了一对翅膀飞在天空中……绘画结束，我又让幼儿根据自己的作品编成故事结尾。整个活动完整有序，幼儿时而着急，时而兴奋，时而欢歌，他们完全沉浸于游戏之中。这样画故事的活动既可以培养孩子的想象能力，绘画技能，而且还可以发展孩子的语言表达能力。

　　三、引导幼儿不断观察，挖掘创造的潜力。

　　幼儿认识世界获得信息最多的是视觉，它是幼儿心灵的窗口。不断引导幼儿对事物进行观察，是获得丰富感性经验的前提。教师要先教给幼儿观察的方法，顺序观察法、对比观察法等让幼儿学会有静到动、由近及远、由简到繁地观察事物、认识事物。在日常生活散步、户外活动时，可以引导幼儿观察周围的事物、幼儿园的风景、小动物的特征和动态等。这就为幼儿的美术创造活动积累了很好的素材，如美术活动“小金鱼”，我先让幼儿在活动前的一些户外活动时间里充分、仔细地观察金鱼：正面观察、侧面观察、背面观察、远处观察、近处观察，从不同方位对金鱼有全面、细致的印象；观察金鱼游的姿态，了解金鱼的习性；观看金鱼的电视或录象，为幼儿的创作奠定基础。

　　四、有意识地进行创造性思维的训练。

　　（一）、发散思维发散思维是一种不依常规、寻求变异、自由发散、从多方面寻找解决问题的办法、途径的思维过程。其特点是流畅、变通和独特。在训练时要有一定的目的要求，启发引导幼儿根据所提供的材料进行扩散，通过丰富的联想和想像，将材料与自己已有的表象联系起来。如：

　　1、七巧板：让幼儿将七巧板任意拼合成一个形象。

　　2、接龙。启发幼儿根据已知画面分析、想像、续画。每个小组提供一个图形，如△，让小组成员依次接画，每人一笔，设法使图案变得生动而有创造性。

　　3、续画情节：给幼儿几幅连环画，启发幼儿续画出各种各样的结尾。或者，给幼儿朗诵诗歌或童话，让幼儿通过联想把与之吻合的事、景画下来。

　　4、想像画：让幼儿通过自己的主观感受、情绪体验产生联想通感，并用画表现出来。如画“味道”“梦”等，启发幼儿抓住瞬间的感觉，创造性地表现自己的审美想像的活动。

　　（二）集中思维训练集中思维为发散思维提供起点和归宿，只教幼儿发散思维，也容易使其漫无边际，缺乏归纳整理能力。得不到集中思维的帮助，创造难以实现，我们的做法主要有：