随着社会的不断发 展，英语已经成为世界上使用范围最广的语言，学习英语已成为一种必然趋势。我更是深深的体会到：学习英语应该从娃娃抓起。经过不断学习语言教育理论，在实践运用中运用《幼儿托福英语》教材,逐步形成了我对幼儿园英语教学工作的理念。

　　一、给幼儿多听、多看、多说的机会语言是幼儿发展的关键期。也许有人认为：幼儿连话都说不清楚，更何况是英语呢，我则不以为然。例如：在开饭前，我都会用英语说：“It＇s time for lunch，we ＇ll have rice，vegetable and soup”并用汉语再说一遍。又如，幼儿在哭的时候，我会说：“Don＇t cry”等。刚开始他们并不能理解，但久而久之，幼儿就会从听不懂—能听懂—模仿说这一过程中学习英语。另外，我充分根据幼儿的年龄特征及兴趣，在平时给幼儿播放英语童话片，在此过程中听和看都得到了一个很好的锻炼，也培养了幼儿的语感。

　　二、学中玩、玩中学游戏是幼儿最喜欢的形式之一。“玩”是孩子的天性，符合幼儿好动的特点。另外，游戏能激发幼儿学习英语兴趣，贴近师生的关系，提供幼儿充分运用语言的机会，从而调动学习的积极性让幼儿在情趣盎然的游戏中学到知识，感受学习英语的乐趣。

　　1、充分利用教具。

　　在英语教学中，要求幼儿多听多练，如果教师不用教具，只一味地重复，幼儿很容易厌烦，而利用手偶、头饰及其它一些直观、形象的教具匾牌一定的情节，再加上老师丰富的表情、手势、动作，孩子精力特别容易集中，会很快置身到教学环境中，而且学的快，记的牢。例如：在第二周的“HEAD HAND FOOT”的教学中我就预先准备了一个精致的卡通娃娃作为本堂课的教具，从而激发幼儿的兴趣。学HEAD的时候就摸摸卡通娃娃的头，下面的HANG，FOOT以同样的教学方法进行。当孩子们感知这几个单词后，我又很形象的让小朋友们摸着自己的头、手、脚进一步学习，效果十分明显。

　　2、 设计有趣的游戏吸引幼儿。

　　游戏是幼儿最喜爱的一种活动，根据这一特点，将英语教学贯穿于游戏中，为幼儿创设一个有限的英语环境。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如Pass the card (传卡片)、sit down\stand up (坐下\起立)、Find your friend (找朋友)、Draw and Colour (画一画 涂一涂) 等。为了让幼儿巩固所学单词或句子，还采用编歌曲让幼儿唱的形式，巩固对单词的学习，运用个别唱、齐唱、对唱等形式组织幼儿演唱，还可以加上一些小的律动，符合幼儿爱唱、爱跳的特点，有助于幼儿学习兴趣的培养，多变的学习方式，便于巩固知识。

　　3、开展情境表演进行教学在教学实践中，经常发现很多幼儿会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。如，我对幼儿说：“Nice to see you !”幼儿会回答我：“Nice to see you !”却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼，只是在别人对他说：“Nice to see you! ”后回答别人：“Nice to see you!”,造成幼儿只会说而不会用的现象，归根结底是因为幼儿不明白每一句英语的含义。针对这种现象，不提倡教师教一句英语，马上用汉语来解释。我们应该积极为幼儿创设情境，这种情境要生活化，幼儿在特定的情境中，理解每一句英语的含义。例如：教师创设按门铃、拜访朋友的情境，使用与当前情景直接相关的英语，并辅以大量的动作和表情，然后再让幼儿开门、请朋友的游戏，及时的巩固了教学内容。以这种方式学习英语，幼儿即理解又能学以致用。这种形式能够比较好的培养孩子综合运用语言知识的能力，能够培养彼此之间合作，共同完成一项任务，从而提高表演和语言表达能力。在有了一定量的词汇、句型的时候，教师可以让孩子自由组合，进行表演。