同时，师生之间的平等民主、和谐融洽的关系 直接影响着幼儿主动性的发挥。只有自由、民主的氛围，幼儿的思维才可能处于积极主动的活跃状态。所以有经验的教师从进教师的那一刻起，就面带微笑，给幼儿展示出自己自然、亲切、和蔼的一面，以教师良好的情绪来营造成和谐、愉悦、活跃的课堂气氛，创设出宽松电脑心理环境，激发幼儿的大脑愉悦中枢，最大限度地提高学生的学习效率。教师要注意鼓励和表扬学生，当幼儿听不懂时，教师要心领神会地想办法，如拿实物、用肢体语言、画简笔画来帮助他们理解。

　　3、利用课文创设表演情境，增加语言实践的机会情境表演对话为幼儿提供了互动的机会，开发和挖掘了幼儿运用语言的潜力，激发他们创造性运用语言的活力，使幼儿的交际变得真实自然、流畅。创设对话表演情境，有机地将书本知识与现实世界相结合，锻炼幼儿的创造性思维，使幼儿真正内化所学知识。一旦幼儿感受到学习英语的乐趣，就会自觉主动地听课和模仿，形成有效的学习策略。为了能在课堂所有的同学面前展示自己，幼儿可以通过听音乐来提高自己。正如着名教育家布卢姆所说，一个人学习成功的次数月多，他的自信心就月强。当幼儿感受到了英语学习成功的喜悦是，就体会到了学习英语的乐趣。

　　4、创设课堂外的情境，让学生在生活中实践所学在课堂上创设情景能够学英语，归根到底是为了让幼儿真正学会语言，达到交流的目的，有效提高他们的交际能力。如在上课前几分钟内安排Free Talk,如报告日期、星期、天气、班内情况等。随着观念的更新，教学已不局限于课堂，而是开放性的。所以教师更应该注重创设课堂外的情境，让幼儿在社会实践中应用所学知识。师生见面是教师要主动与学生用英语打招呼，进行简单的交流，真正做到学以致用。除此之外，在西方节日如圣诞节摆放圣诞树放“平安夜”歌曲，让学生互致圣诞问候，在唱唱跳跳、问问猜猜的活动中运用语言，了解英美国家过圣诞的方式，积淀了异国文化知识。活动的多样性，可以使更多的学生体验到成功。让学生的英语得到使用性锻炼，真正达到英语教学的目的，让学生时刻“浸泡”于语言的应用中。

　　赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。“我相信情境教学法使学生在课堂内外都入情入境，促使学生积极参与，产生强烈的交际愿望，让他们在博爱吃最佳的学习心理状态下获取知识，求得快乐。让学生的英语得到使用性锻炼，真正达到英语教学的目的。

　　英语教学要从娃娃开始，我们要不断探索，摸索适合幼儿英语教育的新路，让孩子们开开心心的通向英语的王国。