2、多种引导，激活幼儿创新思维。

　　故事表演是幼儿非常喜欢的语言活动形式之一。它是以声音表情，面部表情和身段表情来创造性地再现文学作品中人物形象的一种表演活动。在活动中，幼儿可以按照自己的愿望去表演、去创造。它融表演性、艺术性、创造性于一体，通过一系列的表演活动，有利于促进幼儿语言、动作、知识和智力的发展。

　　在表演游戏这个活动中，老师所扮演的角色就是一个“引路人”，不需要你披荆斩棘的开辟道路，只需要你拨亮油灯，孩子们的眼前就会有无数条通道。要知道老师的引导，建立的基础依旧是孩子，依旧要从孩子的问题、孩子的角度出发。

　　引导一：融歌曲于表演中，激活幼儿创新思维。

　　我们班级的孩子在小班的时候最爱表演的就是《拔萝卜》了，原因就是结合了歌曲的元素，上了中班以后印象依旧很深刻。在一次表演《小羊和狼》时，我发现由于这个故事的角色较多，台词也很长，因此孩子们的兴趣不是很高。于是我想能不能利用歌曲提起他们对这个故事的兴趣呢？于是我就和孩子们商量了起来，用什么歌曲来唱，唱故事中的哪一句。经我这么一引导，立刻调动了他们的兴致，有的幼儿甚至想把以前学过的故事里都加上歌曲进行表演。

　　引导二：融舞蹈于表演中，激活幼儿创新思维。

　　在故事《三只蝴蝶》的表演中，孩子们每次表演到在花园里玩耍的时候，总是乱飞一通。于是我提问说：“蝴蝶们在花园里会干什么？请你用一些动作来告诉我。”这个引导马上有了效果，果然每只蝴蝶都有事情做了，不再乱飞了。接着我又开始放了有关《三只蝴蝶》的音乐，几乎所有的蝴蝶都开始跳起了舞，舞姿千姿百态。最后这个故事表演就变成了一出结合了舞蹈的音乐剧，孩子们还建议要把台词唱出来。我们不得不承认，虽然孩子的创新能力很弱，但他们从事创新的潜质却十分巨大。

　　3、积极参与，获取创新的成功感。

　　科学家、发明家与常人的最大区别，可能就在于这双“发现”的眼睛。苹果从树上掉下来落在地上，亿万人都看到了，但都熟视无睹。唯有牛顿发现了，最终发现了万有引力定律。我们是否曾如此教导我们的孩子去注意去发现？教育孩子在表演游戏中“先试后导”、“先练后讲”的目的之一，是让幼儿在创设好的情境里主动参加表演活动，自己去发现问题。

　　在表演活动中认真地观察，高兴地把自己的发现告诉同伴与老师，长此训练，幼儿逐渐地都能培养出一双善于“发现”的眼睛，事实上，善于发现才会善于提问，善于提问才会善于研究，有研究才会有“创新”。而在积极投入这个过程中时，幼儿体验了创新的快乐，萌发了更强烈的创新欲望。只要看看那些在表演游戏中发现问题、提出问题的孩子，你就能感受到他们那份从心底散发出来的喜悦和成功感。他们更积极的投入表演中，他们还指导其他幼儿的表演，他们不断的提出新的想法……4、开拓视野，捕捉创新火花。

　　（1）经验是一切创造性表演的基础，没有经验，创新也就无从谈起。经验的累积要从多方面入手，如故事的阅读量、表演的欣赏量、自主的表演量。教师宜根据孩子的年龄特点和生活环境，经常利用各种时机引导幼儿接触各种风格的故事，从故事、童话到寓言、小品。接触的越多，想象的基础就越宽广，就越有可能触发新的灵感，产生新的想法。

　　（2）想象是创新之母，没有想象能力就没有创新能力，在日常教学中教师要有意识训练孩子的想象能力，多给孩子提供一些富有幻想色彩的书籍。

　　（3）积极参与幼儿的表演活动，做幼儿的“大朋友”。在教师与幼儿一起表演时，教师要以平等的合作者和参与者的身份参与活动，能极大地增进师幼间的感情，缩小心理差距。在平等、和谐的活动气氛中，幼儿会对活动产生更浓厚的兴趣，再加上“大朋友”的适时指导和引导，表演活动的教育成效愈加明显，从而体现儿童的主体地位和教师的主导作用。