“歌舞活动”顾名思义就是唱歌舞蹈活动。也就是说在歌唱时伴有舞蹈动作，在舞蹈时和着美妙的歌声，边唱边跳，幼儿的音乐素质得到提高，幼儿的音乐能力得到发展。幼儿歌舞活动的探索是幼儿园音乐活动研究的一个重要部分，它和欣赏活动、节奏活动、乐理活动、创编活动一起构建成整个音乐活动体系。

　　幼儿由于年龄的特点，使得他们活泼好动。他们喜欢歌舞，在歌舞活动中体验到快乐。假如在幼儿园里没有歌舞，那么幼儿的生活就会缺少色彩。因此，教师必须站在幼儿的角度，在班内安排定时或不定时的歌舞活动，并对活动进行观察、分析、总结、反思，有目标、有计划地进行探索研究。在这里我就我的探究说些个人的看法。

　　一、创造动感，调动情感。

　　歌舞活动需要动感。如何创造这种动感呢？首先要具有创造动感的意识，在一般的歌舞活动中，幼儿本身的音乐激情和对音乐的感受不是很强调，孩子们往往在活动中处于机械重复练习的被动状态下，歌唱成为老师让他唱，舞蹈成为老师要他跳，在整个活动中幼儿成了局外人。这样使得活动枯燥乏味，幼儿不感兴趣。这是歌舞活动所忌讳的，只有让幼儿成为歌舞活动的主人，歌声和舞蹈才会表现出幼儿的个性风格和表演特色。因此，我觉得创造动感，调动情感非常有意义，只有激励幼儿在歌舞活动中动起来，不但要让幼儿身体动起来，还有让幼儿的心动起来，情感调动起来，让幼儿以自我表现的方式积极地投入到歌舞活动中去。而要创造动感，调动情感，教师可以用游戏化和情绪化的方法设计歌舞活动。

　　1、游戏化歌舞活动的游戏化是指以游戏的形式来进行歌舞活动，教师可以创设游戏的氛围和情节，在游戏情景中开展歌舞活动，让幼儿在游戏情景中抒发情感。比如把歌舞的内容编成幼儿能够理解和喜欢的游戏情节加以演示，或者把歌舞中的角色拟人化，在游戏中充分表现角色的动态，还可以把歌舞的情景与环境创设融合在一起，使幼儿置身在此情此景中，做到触景生情，情景交融。

　　2、情绪化情绪化是指歌舞活动要充满情感，有激情的表现音乐作品。幼儿在歌舞活动中的情感体现是很丰富的，遇到活泼愉快类型的音乐作品，幼儿会显得情绪热烈、欢快活跃；而遇到抒情类型的作品，幼儿则会显得情绪深沉丰富、舞蹈的动作也会变得舒展稍慢。幼儿会根据作品类型的不同体现不同的歌舞。教师在指导时，可以挖掘作品中情绪感染力强的某个部分引导幼儿加以表现。也可以指导幼儿应用对比音乐作品的不同风格和情绪来加以表现。还可以指导幼儿用不同的音色和变化的动作来表现音乐作品的情绪变化。

　　二、强调时代感和新颖性我发现在探究幼儿歌舞活动时，无论是选材还是教学过程的设计，都要强调时代感和新颖性。这是指幼儿歌舞活动从内容到形式都要具有时代的信息和创新的思路及做法。

　　1、强调现代科技设备的充分应用。

　　在现代人的生活中，高新的科技设备为人们提供了极大的帮助。幼儿作为这个时代的一个个体，他们接受音响、多媒体等高新的科技设备比较灵敏，这就为教师开展歌舞活动提供了良好的条件，教师可以制作一些适合幼儿的现代信息资料，在歌舞活动中适当运用，那种效果能使幼儿愿听、愿看，而且不会厌烦。

　　2、运用各种现代化的、新颖的教具表现音乐作品中的形象和内容。

　　科件动画的运用为老师开展活动提供了方便。例如：变幻不定的白云、七色彩虹桥似的音阶楼梯、会七十二变的孙悟空、还有婀娜多姿的民族舞蹈等等，使幼儿从直观形象上获得经验，处在一种有内涵的音乐氛围中学习音乐，激发了幼儿学习的积极性。

　　三、积极投入，表现自我。

　　幼儿歌舞活动的开展在很大程度上是为了使幼儿在这个活动中能积极投入，表现自我。这是歌舞活动开展中应该把握的重心。如果说创设的所有条件是符合幼儿歌舞活动开展的需要的，不如说一切条件的创设都是为了让每一个孩子都能积极投入，表现自我。要确定这个目标，必须要从几个方面做起。