1、设计活动的过程要从幼儿有兴趣和幼儿可接受性方面考虑。

　　用《大中国》这首歌曲来练习“秧歌十字步”，刚开始比较困难。有的幼儿会顾了手而忘了顾脚，或者顾了脚而忘了顾手，显得手忙脚乱。我针对这种现象对幼儿进行分步练习：

　　（1、）脚步练习：

　　我让孩子们先把双手放在腰上做叉腰动作，然后听口令走十字步。刚开始由于孩子们没有经验，走的步姿老是出错，两只脚的互动十分不协调。我就用粉笔在每个人脚下画了一个大大的“十”字，并编了一个孩子们能听懂的顺口溜：“进，进，交叉走；退，退，不回头。”让孩子一边念儿歌一边走“十字步”，练习了一段时间以后，在再来手姿练习。

　　（2、）手姿练习：

　　等幼儿的基本步子走熟以后，再引导幼儿进行手姿练习。我让幼儿单做手的动作，第一拍和第二拍两手在身体两侧经体前左右摆动各一次，第三拍和第四拍时则两手由体前向上甩手，手中彩带跟着舞动。不过幼儿在练习手部动作时会出现不合节拍的现象，我就放慢喊节拍的速度，喊每个节拍时语气夸张而突出，示范的每一拍动作都十分到位，孩子们模仿练习时也就能清晰地看出每一个动作姿势，对他们熟练掌握动作创造了条件。

　　（3、）动作组合：

　　然后把整个动作组合起来连贯地舞蹈。在动作组合时，我又讲了动作的规律：身体的重心该如何把握，手脚之间如何保持配合协调，腰部如何保持柔软度等等。并且明确每个动作的做法和要求，如由哪只脚开始，向哪个方向做什么动作，手臂怎样伸曲、摆动、应该摆到什么位置？眼睛看向哪里？都做出了比较明确的规则。这样幼儿在练习时就可以有章可循。

　　2、每一次活动多提供可让幼儿表现的条件、时间和氛围。

　　幼儿园舞蹈教学要有趣味性，能激发孩子学习舞蹈的兴趣，从中感受音乐艺术的美妙，并在活动中发展能力，掌握一定的技能。《快乐舞》欢快优美，动作简单而活泼，但刚开始幼儿的动作不协调，不能配乐，就由我轻哼乐曲给孩子们的舞蹈配乐。这样做的好处是可以随时调整舞蹈的速度，老师可以灵活地指导幼儿。在幼儿都能很熟练地舞蹈的基础上再配上电声乐曲，那将会比较完美。在电声乐曲的伴奏下幼儿情绪活跃的舞蹈，兴趣浓厚，完得不亦乐乎。

　　3、不过多强调歌唱的技巧和动作的统一，多倡导活动的气氛，以及引导每个幼儿积极投入，并鼓励每个幼儿充分表现自我。

　　在实践中，我逐步整理清了这样的一条思路，即是兴趣——投入，会表现——表现自我。完成这样的过程，幼儿的歌舞活动参与能力、表现欲望就会达到一个飞跃，重视这个飞跃的完成过程就会把握住歌舞活动的核心。这时，你会惊喜地看到幼儿在活动中的良好表现，幼儿在歌舞活动中得到了情感的宣泄，自我的满足。这个就是实现了歌舞活动的目标。

　　四、相互交流，共同合作。

　　学会交流与合作是现代人生活中必须学习的交际手段。在幼儿园的歌舞活动中，为孩子提供和创设情感交流与合作的条件，是一种有效的教育手段。幼儿的情感非常坦诚、自然，他们往往不会掩饰自己的感情，如果遇到高兴的，幼儿会表现兴奋愉快，如果遇到悲哀的，幼儿则会表现出同情和伤心。因此，在歌舞活动中，重视幼儿的情感交流也是一个重要的方面。幼儿通过探索音乐作品，体验音乐中角色的情感，在表演时就会探索人际关系的合作。例如在集体舞中，幼儿会考虑用怎样的动作与同伴合作，怎样完成歌舞活动的要求等等。为此，我总结了三点体会：

　　1、多交流，多合作。

　　2、从小的范围合作扩大到大群体的合作。

　　3、重视交流合作的过程，不追求交流合作的结果。

　　歌舞活动作为幼儿园音乐活动的重要部分，老师在实践中可能会因为条件的限制而产生不同的结果，其中有很多值得我去探索的地方，不管怎么样，我对幼儿歌舞活动的新思路还会不断地探究、总结、提炼。我想只要我坚持下去，我一定会获得真正成功的经验。