歌唱教学虽然只是音乐教学中众多途径中的一种，但它涉及了很多内容，方法也多种多样，它需要教师在教学中不断地去探索。

　　二、节奏培养。

　　有专家说：节奏是构成音乐的三大要素之一，没有节奏就没有音乐。在幼儿园的音乐活动中，培养幼儿感受音乐中音的长短强弱的能力是非常重要的。这是一种让幼儿在音乐中感受节奏，体验音乐艺术中的情绪表现，并能准确地再现音乐的能力。为了培养班上孩子的节奏感，不管是教学活动还是日常生活，我常常会有意无意地让孩子们练一练，经过一年多的培养，孩子们的节奏感比刚开始有了明显的进步。以下是我在节奏活动“大马告诉我”的一些体会和感受：

　　1、激发幼儿对节奏活动的兴趣。

　　对于一个活动来说，良好的开始即是成功了一半。教师为了引起孩子的兴趣，一般会采用游戏的形式，比如设计一些情景让孩子展开联想。我就是根据这个方法来开展活动的。首先我制造了一段马蹄声，让幼儿感受声音的来源，等得到幼儿的答案后我再让幼儿欣赏辨别两种不同音速的马蹄声，得出快慢的结果后再完整欣赏乐曲。这种游戏化的方法为后面的活动打下了基础。

　　2、从感受音乐入手，结合语言和动作来培养幼儿的节奏感。

　　语言一般都含有丰富、生动、微妙的节奏，而动作则能帮助我们有节奏地表现音乐，我利用马蹄的“嗒嗒”声一边有节奏地哼唱，一边配上有节奏的跑马步，让幼儿从“嗒嗒”声和跑马步的节奏上来感受乐曲的节奏。

　　3、在玩中探索。

　　在幼儿感受过乐曲的旋律后让他们探索发现节奏型。什么地方该用什么样的节奏型，或者用什么乐器都要让孩子自己探索。当孩子达不成共识时，教师也可以出面给予意见让孩子达成共识，但切忌正面干扰。在活动中我让个别幼儿给节奏谱配乐器（我活动前做了一些乐器的标记供幼儿贴在节奏谱），配好后请幼儿试着演奏一下，让孩子听一听自己配的小乐器发出的声音节奏适合不适合马蹄声，适合那一种马蹄声。在孩子们取得一致意见后再进行合奏。

　　4、一日活动中，通过游戏培养幼儿节奏感。

　　孩子的能力有强弱，有的孩子活动结束基本能掌握技能，有的孩子却做不到，那么教师可以在一日活动中有意识地给这些孩子创造学习的机会，使这些孩子能多一些锻炼的机会，增强能力。

　　总之，节奏感的培养要贯穿在整个音乐教学过程中，教师要启发幼儿感受节奏在音乐艺术中的情绪表现，引导幼儿感受节奏的美，培养幼儿再现节奏的能力。

　　第二、给孩子机会创造奇迹幼儿因为年龄的特点没有较好的自控能力。所以我运用动静交替，情景交融等方法让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中寻找音乐、感受音乐。在音乐活动中，我们常常能发现孩子无限的创造能力，如果我们老师能很好地利用孩子的创造，那么孩子将会得到很大的发展。

　　一、语言在音乐活动中的发展。

　　在音乐活动中少不了“说”，音乐是语言能力发展的自然方法。比如一首新歌的导入，新歌的导入实际是引导幼儿进行歌唱活动的前奏，也可以说是歌唱系列活动的第一层次的活动。语言在这个部分起着至关重要的作用。能力强的幼儿可以把老师出示的图片内容用语言表述出来，但能力弱的幼儿往往不能清晰完整地表达图片内容。老师要给幼儿说的机会，让幼儿在说的过程中把自己对歌曲的感受表达出来。在小班阶段由于幼儿的词汇还不是很丰富，他们对歌曲的感受只限于“好、不好”等简单浅显的问题上，中班孩子则对歌曲内容有了进一步的理解，他们会说出哪一句比较好听，应该怎样唱等等。大班孩子的生活经验开始增加，对歌曲的理解更深，他们会说出许多自己的想法和观点。

　　二、模仿是幼儿表演的基础。