好模仿是孩子的天性，他们乐意去模仿一些自己喜欢的东西和动作，老师可以在音乐课堂上给孩子多一些这样表演的机会，充分让孩子融入到音乐的角色中。把握好音乐教学中幼儿的表演也是老师的技能之一，只有这样孩子们的兴趣才能完全被调动，就会使孩子在不知不觉中参与到活动中来。《理发》这首歌曲简单形象，诙谐有趣，贴近孩子的生活。在这个活动中，我先让幼儿听音乐节奏和旋律，接着我让幼儿随着音乐的节奏做理发的一系列动作，孩子们起劲地表演起来，他们自由发挥，把在理发店里见到的情景用身体动作表现了出来。最后让幼儿在理解歌词，熟悉旋律的基础上学唱歌曲，这样的教学既轻松又有趣，幼儿十分喜欢。

　　三、给孩子机会表现自我。

　　自信是成功的基石，是人发展的内在动力。谁拥有了自信，也就成功了一半。而自信心又是在实践活动中通过各种亲身体验及适当的教育形成的，只有在实践中积累了成功或失败的体验，才能对自己有所认识，从而信任自己的能力，而产生动力去实现自己的理想和愿望。

　　我班的汪楠小朋友是个内向又胆小的孩子，平时基本上听不到她说话，不过她的表演欲望却比较强，所以她常常会沉浸在自愉自乐的氛围中。在我班的区域里有一些皱纹纸的彩带，有一次只见她拿着一条彩带，一会儿拿着彩带向上甩，象烟花从天空落下来，一会儿向下甩，象烟花刚喷出来，我走到她身边，悄悄地说：“你刚才的舞姿真是好看，能表演给其他小朋友看吗？”她一听马上涨红了脸摇摇头，这时我鼓励她说：“小朋友很想看烟花落下来时好看的样子，你来表演一下，你也可以邀请小朋友和你一起来跳。”我带着她去请了自信心强的张岩，张岩拉着她一起跳了起来。这次她明显大胆起来，在同伴的配合下完成了表演。活动结束了，我单独表扬了她并跟她一起分享成功的快乐。相信在不断的锻炼中她的自信心会得到增强。

　　创造能力不但在音乐活动中可以培养，在一日生活中也可以培养。我认为只要是对孩子有用的，我们老师一定要创造机会和给于孩子机会，让孩子创造出奇迹来。

　　第三、让孩子在音乐中体验快乐达尔克洛兹有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程不如说是情感过程”。所以，音乐教育的重点应着眼于引导幼儿对音乐情感因素体验，只有抓住这一因素，才能最大限度地调动其学习的积极性和主动性。

　　一、让平淡枯燥的新歌学习活动变得生动和富于情趣在音乐活动中，让老师最难着手和把握的就是如何把一首新的歌曲来介绍或新授给幼儿。新歌的导入和新授实际是幼儿初次接触新歌曲的活动，也可以说是歌唱系列活动的第一层次的活动。新歌的导入如果合理，不但能减轻教师教授与幼儿学习的困难和负担，提高教学效率，而且还能是平淡枯燥的新歌学习活动变得生动和富于情趣。歌曲“捡豆豆”歌词简单，旋律优美，夹杂着京剧的韵味，幽默而有趣，但如果引导不当就会给幼儿乏味的感觉。为了提高幼儿对活动的兴趣，我带孩子们在园内散步，观察秋天的景色，并让孩子回家观察大自然的秘密。第二天赵泽涛小朋友就把自己的发现告诉了我：“老师，我发现了秋天是个收获的季节，农民伯伯都在忙着收割。”由此，我启发幼儿：“是呀，那要是农民伯伯把收获的豆子撒掉了怎么办呢？”孩子们说捡。当我完整演唱完歌曲后问小朋友听到了什么，张一帆说：“我听见歌曲里说颗颗装进小竹篮。”于是我提着一只小竹篮，一边唱一边跳。孩子们来了兴趣，都随着乐曲旋律演唱起来。

　　二、浅显易懂的情感体验。

　　教师在教学过程中，教师的情感引导和情感处理，都能唤起幼儿的回应，使之愿意去亲身尝试、体验。“情感“就会在他们幼小的心灵上萌芽，而且会在演唱中表现出来。《世上只有妈妈好》这首歌曲在平时的生活中，孩子通过唱片、电视等时常听到，因此学得很快，特别是第一段歌词几乎没费力气。可是我总觉得缺少了一些内容，那就是歌曲的灵魂——情感。孩子们好象很平坦很机械地在唱这首歌，特别是表达两段歌词中两种绝然不同的情感意境，一点都没有表现出来，没有给人以音乐的那种感染力。为了激发孩子对这首歌曲的情感体验，我引导孩子体会在妈妈怀抱里的那种甜蜜感、幸福感；体会假如让他离开妈妈，离开身边所有的亲人、一个人孤零零时会是什么样的感觉。出乎我意料的是唐心仪小朋友竟眼泪汪汪的，我知道她是想起了自从与她爸爸离婚后一直没有见到的妈妈才会这样的。在她的感染下，我发现本来还不知怎么感觉的其他几个孩子脸上也出现了迷茫、痛苦的表情。在这个活动中孩子们由开始的没感觉到最终的情绪激动，把这个活动推向了高潮。最后在演唱这首歌曲时已经能很恰当地把握好情感，使得歌曲具有了生命力。