内容提要：

　　不管是游戏法、表扬法还是榜样法，其目的都在于激发幼儿愉快的情感使之更好地学习数学。幼儿期正处于感知运动水平和具体运算水平之间的重要时期，学数学将是帮助幼儿由前运算水平向具体运算水平过渡、发展的重要方法之一。我们教师在数学活动中要让幼儿自己去探索、发现、解决问题，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。让数学游戏化、生活化。

　　关键词：

　　创设兴趣   探索操作  表扬鼓励   愉快学习在幼儿园课程中，数学是科学课程的一部分，是研究数与形的科学。数学是一门枯燥的学科，却也是一门重要的学科。在当代任何科学的探索与发明，都必须成功地运用数学方法，任何一门学科要达到完美的地步，也只有成功的运用了数学才有可能。幼儿数学教育是幼儿教育内容的一个不可缺少的组成部分，是促进幼儿全面发展的重要领域之一。皮亚杰认为：“人们的物理知识、社会知识来自外部，而数理逻辑知识主要来源是儿童自己本身。”即数概念是个儿童自己从物体的各种关系中建立起来的，是思维的产物。因此，学习数学需要调动幼儿自身的积极性、主动性，使他们利用自身的内部机制去理解和掌握数概念。有的孩子害怕数学活动，对学习数学缺乏兴趣，我认为原因之一是教师忽略了对他们进行情感的培养。古人讲：感人心者，莫先乎情。对幼儿尤其如此。只有激发幼儿的快乐情感和学习兴趣，才能更好地调动幼儿学习数学的积极性和主动性，使他们在原有基础上获得进步。

　　一、创设游戏情景并激发幼儿的情感游戏是幼儿园的基本活动，也是小朋友最感兴趣的。活动过程游戏化后，可以从游戏这一方面入手提高小朋友对数学游戏的兴趣。先是喜欢游戏——喜欢数学游戏——喜欢上数学课——喜欢数学——提高对数学的兴趣。游戏为儿童提供了表现自己各种情绪的安全途径，能够保障幼儿的心理卫生的健康。首先游戏可以帮助儿童消除紧张、愤怒、厌烦等愉快的情绪体验。游戏是幼儿自己自愿性的活动，是一种轻松、愉快、充满乐趣的活动，它既能为儿童提供逃避不愉快情绪体验的条件，又能使他们产生愉快的情绪体验。

　　日常生活活动在幼儿的一日活动中占了很大的比例，所以，将数学知识融入幼儿的日常生活活动中就是老师必须面对的一个课题。据此，我设计了一些游戏，让幼儿在生活活动中学习数学知识。如：吃饼干的时候，小朋友大多关注的是“吃”这一活动，不会考虑别的更多的东西，我就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形，这样，在吃饼干这一生活环节中，小朋友们关注的就不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，还避免了浪费饼干的现象。

　　幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的数学更是爱不起来，注意力集中不起来。对数学还没有产生兴趣，这时激发他们愉快的情感尤为重要。如在“拔萝卜”的游戏中让幼儿感受“1”和“许多”。老师做小白兔，小朋友萝卜，一只小白兔，许多萝卜；拔到的萝卜有大有小。大的萝卜中，1个是红的，许多个是白的；小的萝卜中1个是白的，许多个是红的等等。老师和孩子是共同的游戏者，孩子自由自在，没有负担，情绪愉快自然而然地喜欢上数学活动了。又如，在给小动物造新房的游戏中学习“相邻数”。孩子们做小小工程师帮助小动物造新房。孩子本来就喜欢小动物，对造房子本身也有兴趣，因此，游戏的过程中都非常愉快，非常投入。等房子造好了，他们对相邻数的要领也就有了感性认识。老师要为幼儿学习周到地创设游戏的情境，在游戏中以幼儿的同伴身份出现，避免枯燥的说教，有利于孩子产生愉悦的情感。因为游戏本身没有社会的实用价值。没有强烈完成任务的需要，没有外部的控制，幼儿在游戏中享有充分和自由，不受任何来自外界的压力和强迫。幼儿在利用游戏材料做出了成果时，会产生自豪感，会体会到成功的快乐，如果失败了，也不会受到责备。因此，游戏有利于形成儿童的成就感和增强儿童的自信心，从而引发幼儿愉悦的情感。