2、在边做边玩中发展幼儿的美术技能。虽然小班幼儿年龄较小，但仍需要掌握一些剪、贴、画、撕、捏等简单的美术技能。只是这些美术技能是幼儿在边做边玩中不知不觉地掌握的。因此我就设置一些有趣的游戏。如让幼儿进行一些玩色游戏；让幼儿在纸上拓印桔子后添加上眼睛、嘴巴、手、脚就变成了一个个小朋友。又如用弹子蘸上颜色，放在纸盒里进行滚画，不一会儿便会变出一块块漂亮的花手帕。还有和幼儿一起玩吹泡泡，让幼儿在开心之余再进行泡泡画。即用吸管蘸了加入洗洁精的颜料后，对着白纸吹泡泡，泡泡破了但却在纸上留下了美丽的痕迹。在这些有趣的游戏中，幼儿不但愉快地掌握了剪、贴、捏、画、撕等基本技能，而且对美术活动也产生了浓  厚的兴趣。

　　3、小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在美术活动中，不可能象中、大班的幼儿一样会先想好了再画，而是画到哪里算哪里，甚至有时画上几笔就不愿意动手了。这时，教师可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。比如练习画直线教师可以说“开汽车”，让幼儿用画笔在纸上开汽车。有一次在“把大老虎关起来”这一绘画活动中，盛豪骏小朋友画了几笔便拿着画纸跑上来说：“老师，我不画了！”对此我没有用强硬的口气让他下去继续作画，而是对他说：“豪豪，你看你的笼子有这么大的洞洞，大老虎一定会从这里逃走的，多危险啊！快把笼子关紧，别让大老虎跑出来。”盛豪骏听了赶紧下去又认真地画了起来。还有一次在涂色活动“香蕉”中，刘嘉怡小朋友随手拿起一支黑笔涂了起来，我走过去对她说：“你的香蕉坏了呀？坏香蕉吃了可会拉肚子的哦。”她难为情地笑了，我连忙又发了一张纸给她：“画一只吃了身体健康的香蕉好吗？”她立即边唱着歌，边带劲地涂了起来。有趣的美术游戏，自主地按照自己的愿意进行着美术创作活动，幼儿对美术活动产生了浓厚的兴趣。游戏与美术教学的优化结合取得了一定的成效。“教学要有法，教时无定法，贵在能得法。”教师还应尊重幼儿的现状，从其理解能力和操作水平出发，去确定略高于幼儿基础的教育要求，而不可机械地按照教学进度去勉强幼儿。

　　通过自己在美术教育活动中的一些摸索和实践，我真切的感到教师优美富有创意、童趣的语言对幼儿来说是一种美的享受，是一根点燃创造的导火线，是创造融入幼儿行为的媒介，是创造不断优化的阶梯。在今后的教育教学实践中，我们应多注意运用自己优美、有创意的语言，来不断提高幼儿作画的热情和兴趣，让每一个孩子用他们手中的画笔，描绘出他们七彩的童年！