小班：小班幼儿处于平行游戏阶段，且喜欢模仿别人，我们就开设了两个娃娃家，并分别命名为香香的家、苹苹的家，同时还开设了小商店。

　　中班：中班幼儿依然很喜欢娃娃家的游戏，并以它为中心，开展其它角色游戏，因此，我们保留了娃娃家，同时增设了小医院、小商店。

　　大班：到了大班，幼儿已能自主进行交往，且不愿待在娃娃家进行游戏，而是有了更多的交流需要。于是，随游戏情节的深入和发展又增设了小银行、娃娃餐厅、豆豆商店、照相馆。

　　角色游戏是幼儿自主自愿的游戏，角色游戏的主题应来自于幼儿的需要，由幼儿自己提出，但教师要善于发现幼儿游戏的需要，适当启发幼儿游戏的动机，帮助幼儿学会确立主题。

　　例如：小班娃娃家的建立，是小班创设的第一个活动区，同时也是源于教师的观察。一天教师发现两名幼儿自己玩“过家家”的游戏。教师意识到幼儿需要这样的角色区，就发动小朋友收集材料，帮助幼儿建立了娃娃家。孩子们玩得很投入，有一次，幼儿在娃娃家不小心把娃娃的腿碰掉了，一个小朋友报告老师：“邵帅把娃娃的腿弄破了”老师来到娃娃家，“娃娃的腿都掉了，很痛啊！怎么办呢？”小朋友说：“吃药、打针”。“吃药、打针能长上吗？”一个小朋友说：“去医院打挟板吧，我哥哥腿碰坏了去医院打的夹板”，老师启发说：“我们这没有医院，怎么办？”，一位小朋友说：“我们去大班吧，他们那儿有医院”，老师高兴的说：“你真聪明，总算为小娃娃找到医院了”，小朋友带着娃娃去大班医院打来了夹板，老师又一次启发说：“娃娃的腿接上了，这回不痛了。我知道大班医院是卢作强、张龙几个小朋友们自己建的，他们真棒啊，可是我们去大班看病多不方便。”一个小朋友马上就说：“我们也能建一个医院，娃娃病了就不用再去大班了。”于是小朋友们在老师的指导下，自己又建起了小医院。

　　在我园大班，随着游戏情节的发展，又开设了小商店，娃娃家来客人需要去饭店请客，又开了娃娃餐厅，幼儿交往多了需要钱，在孩子的提议下又开设了小银行。这些角色区的建立，来源于幼儿的需要，符合幼儿意愿，他们游戏起来更投入，更有主动性和创造性。

　　角色区的内容不是一成不变的，而应是动态变化的，随时调整的，所以我们根据幼儿的需要随时调整角色区。大班教师发现幼儿在娃娃家给娃娃理发做头型（邵静的妈妈是理发员），几个小朋友都在忙乎，一会儿洗发，一会儿吹风。教师问：“你们娃娃家还能理发呢？”“不，这是理发店。”“理发店怎么还有锅炕呢？”“我们饿了自己做饭吃，理发的人太多，我们不能回家吃饭。”于是教师启发孩子们将理发店代替了娃娃家。小班原来只有一个娃娃家，一个小商店，孩子们都想到娃娃家去。一天家长反映：“我们小雨没有到娃娃家玩很不高兴，回家就让我和她玩。”教师、幼儿和家长又共同动手开设了一个娃娃家，并分别取名为“苹苹的家”、“香香的家”。在大班的美工区，教师发现两个小朋友用玩具照相机照相玩，同时一名幼儿想要自己的照片，另一个小朋友说：“这是假的不出照片。”两个小朋友发生了争吵。这时，教师说：“你们平时都在哪里照相？”“有时在家，有时在照相馆”“那照片要到哪里去取呢？”“到照相馆。”“我们没有照相馆怎么办？”“我们一起建一个吧。”在教师的帮助下，孩子们建立了照相馆，幼儿 自己设计布景、灯光，自己制作照相机，自己画相片，玩得可投入了。

　　2.材料的投放和调整游戏材料物化着活动的内容和目标。如一身白大褂，显示出穿戴者是医生，就必须行一名医生的职责，相应的装扮医生的幼儿，就要通过扮演学习和模仿医生的行为，懂得一些基本常识，从而促使幼儿主动获得相关的经验。