运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学情景，能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程中，从而增强学习效果，提高教学质量。学生产生好奇，急切地想去探求真知，教师就应适时引导，充分利用多媒体教学，把图像、声音、动画、音乐有机结合在一起，使学生在轻松愉快的气氛中对知识进行记忆，使大脑处于兴奋状态，学生理解快，印象深刻，提高了课堂效率。正如有的同学所言："使用多媒体的确给我们带来了巨大的帮助，以前上课难听清楚的东西现在清楚了，生动的动画模拟使知识要点更容易理解了，枯燥的知识伴随着优美的画面出现变得不再单调，有些东西我们终生难忘。" 中学历史课堂教改之路艰难而曲折，也许正是因为它的艰难和曲折，我们才感受到了求索的特殊意义，现在我们正引导学生学会用鼠标去点击科技之门。

　　四 创设成功的教学情境，激发学生学习积极性。

　　着名心理学家赫尔说："由于一种需要，不论现实还是潜在的，通常在有机体的行动之前出现或伴随着有机体的行动出现，因此，人们常说它激起或发动了与其相联的活动。需要的这种诱发性，使得人们认为它是产生有机体最基本的驱力。"③创设成功教学情境就是教师根据学生的特点，想方设法创设一个让学生饱尝努力探求，勤奋思考后获得知识，取得成功的情境，以此增强学生学习的信心，满足学生学习欲望，从而使师生都能一起分享成功带来的喜悦。例如，通过主题班会、历史手抄报等实践活动，让学生看到了自己的成果，体验成功带来的喜悦，以此激发其学习的积极性，增强学习历史的信心和决心。例如，在教学八年级下第二十课--"西欧的基督教文明"这课活动课时，我让学生每人制作一张知识卡，写上自己的对本课知识要点的认识，然后在课堂上交流，制作时间为一周，一周后，当学生把知识卡交上来的时候，我发现每个学生的知识卡都做得非常的漂亮和精致，知识要点准确详实，上面的每个图案都设计得合理，而且图案色彩也搭配得比较好，我不由地由衷地佩服这些小精灵的能力，我给予了他们高度的评价，并对做得好的那几张卡拿到其他班去展示，通过这次活动，既让他们尝到了成功的甜头，又增进了同学之间的友谊，同时他们在整年级也小有名气，于是他们学习历史科的情绪大大的提高。

　　尽管我们的课堂现在面临这样和那样的问题，小班化教学还在探索，还在阵痛，但对学生来说，只要有点新意思、新思想、新观点、新设计、新意图、新做法、新方法就可称得上创新，教师在教学活动中要努力发现这些创新的火花，并要及时给予肯定和鼓励，时时处处加以培养，并持之以恒，学生就会形成一种创新习惯，这种习惯一旦养成，学生便会自觉地将其运用到学习活动中，形成创新思维能力。教师的在课堂、课外适当的引导就可以激发他们的学习兴趣。通过成功的体验不断激励他们的学习兴趣，从而激励他们的学习历史知识的能力。

　　参考文献：

　　① 转引自王松泉 董百志主编：《学科素质教育艺术论》，社会科学文献出版社2004年版，第111页②北京师范大学出版社，历史教科书八年级下。

　　③孙煜明：《动机心理学》，南京大学出版社，1993年10月版，第34页。