“蛋宝宝”主题的实施中，在成人的眼里，“蛋”似乎十分简单。可是，在孩子的眼里“蛋”是一个神秘的世界，它是一个迷，是一个讲不完的故事。孩子们对蛋有着浓厚的兴趣，但对蛋的认知仅是一些感性经验，对蛋的结构、孵化等知识并不了解，所以，我建议孩子可以从家长、同伴、书上和老师等多种途径来获得有关蛋的知识。另外，如“各种各样的蛋”、 “品尝蛋制品”、“蛋壳粘贴”等活动，不仅可以追随孩子们的兴趣，培养孩子们的观察能力、探索能力、口语表达能力及动手操作能力，同时，创造能力、自主学习能力也得到发展。菜市场里的蛋品种齐、数量多，是孩子们认识各种蛋的最佳场所，于是我们带领孩子来到菜市场，把菜市场变成了“课堂”。孩子们围着专卖蛋的摊位，看着那么多形状、大小、颜色各异的蛋，纷纷议论着，“这边箩筐里的蛋大，那边的要小一点。”；“蛋的颜色是不一样的，这是白的，这是淡黄的，这是橙色的，还有花的呢。”；“这是大大的鹅蛋。”；“这里都是鹌鹑蛋，我吃过的。” 在整个活动中，我们深深地为孩子们的主动探索精神所感动，也领悟到了每个孩子都有无限的发展潜能。

　　主题活动后的反思：

　　通过这次主题活动的开展，幼儿对动物产生了浓厚的兴趣，愿意亲近小动物，加深了对小动物的关爱，运用各种感官，初步了解了自己喜欢的几种小动物，并能进行简单的分类，知道了动物是人类的朋友。通过这一主题的开展，幼儿还学会了许多关于动物的儿歌、游戏等。在生活活动中，通过让幼儿饲养和管理小金鱼等小动物，增强了幼儿的责任感，让幼儿有一种对生命的体验。

　　针对本次主题活动的开展，我想从以下三个方面进行反思，以便及时地总结教育经验，更好地开展主题活动。

　　一、从孩子的兴趣出发是主题活动得以顺利开展的前提。

　　在开展这次主题活动时，我们并不是完全按照教材上的内容来开展活动，而是首先进行了一次谈话活动，询问幼儿：“你见过哪些动物？”“对哪种动物最感兴趣？”“你最想知道哪种动物的小秘密？”让幼儿动脑思考后举手将自己的想法表达出来,鼓励幼儿大胆发言，这次谈话活动让我了解到孩子们的兴趣点。

　　陈鹤琴老师说：“凡是儿童自己能够想的,应当让他自己想。”在这次的活动里平时不好自我表现的幼儿，也将小手高高举了起来。了解的动物知识竟比我还丰富。看来从幼儿所熟悉的事物出发，更能促进幼儿能力上的养成与发展，也许他们的思想不一定正确，但我们教师应从旁指导幼儿应该怎样思想。自己思想，是学习中的唯一门径。

　　二、 创设丰富的环境使主题活动更具生命力。

　　1、丰富的区角设置区角活动的多样性、自由性、趣味性，为幼儿提供了更多的自主活动和表现能力的机会和条件。除集体上课外，我们经常让孩子玩区域活动，在投放区域活动材料时我们会根据小班幼儿的年龄特点来投放，尽量使投放的材料具有层次性。

　　2、丰富的语言物资环境：

　　为幼儿提供了适合他们阅读的有关动物的图书，并经常利用过渡环节讲解书中内容。幼儿便可以从书中吸收词语、句子，学习表达各种动物的语言。根据主题内容，我们建议幼儿从家带来相关书籍及玩具。我们教师也利用休息时间制作手工，将幼儿不易操作的部分做好。然后幼儿自己能够做的，我们让幼儿自己做，这样幼儿在做的过程中与事物发生直接的接触，就得到直接的经验，从中认识事物的性质。做事的兴趣就会越做越浓，做事的能力也会越做越强。我们将幼儿动手制作的这只小猫头、小狗头、撕纸小鱼等作品展示出来，用来装饰活动时的主题墙上，还把它投放到表演区的小舞台，促进幼儿的语言发展。