摘要：

　　步入21世纪，"以人为本，以培养创造性人才为宗旨"的现代教育思想越来越深入人心。如何使幼儿乐学、会学已成为幼儿教育追求的目标，各领域的教育也随之发生了重心的转移。两年来，我尝试运用<一>、培养兴趣，注重观察，激发幼儿的创造性思维<二>、创设良好的体育游戏活动环境和游戏环境，促幼儿思维发展<三>、提供各种材料，在游戏中让发展创造性思维<四>、丰富幼儿的感性认识、<五>通过启发式提问促进幼儿创造性思维的发展 <六>、鼓励、引导幼儿主动探索，让幼儿在思考中发展创造性思维<七>、树立个性化原则、启发家长，重视家庭环境对幼儿创造性思维的影响等方法，从3年前，进行了"体育活动与创造性思维整合的教育策略"的研究，并取得了良好的效果。本课题拟利用在体育活动中培养幼儿发散思维的发展，促进其口语表达能力、创造力、想象力及交往能力的提高。

　　关键词：健康  创造性思维  结合  设计

　　一、问题的提出

　　创造性思维的宗旨是标新立异，创新独白，独具慧眼，别出心裁，想别人没想到的，做别人没有做出的，以创造性思维面向一切。大量研究表明,创造力不是少数天才具有的特殊能力,每个人都具有这种潜能,通过特定的训练,这种潜能是可以开发的[1]。创造性思维不仅在学龄期可以培养，事实证明，在学龄前期也是可以培养的，而且通过早期教育会发展的更好，事实上，孩子的想象力、创造力是不比成人差的。然而，传统的教育观却在某种程度上阻碍了孩子们创造性思维的发展，直接或间接的影响着孩子们创造潜能的发挥[2]。随着教育改革的深入，幼儿教育为人的终身发展做准备的理念已经确立。如今，在体育教育领域，体育活动的重心已从机械和单纯训练幼儿的基本动作转向使幼儿喜欢并积极参加体育活动。如何让幼儿在体育活动中获得动作发展的同时促进思维的发展，已经成为幼儿体育教育中不可忽视的课题。因此，培养具有创造性思维的新世纪人才，我们当代幼教工作者担任着首要的任务。

　　二、体育活动与创造性思维整合的教育策略

　　幼儿体育活动，应该是对幼儿进行以身体活动为手段的全部教育过程。好动是幼儿的年龄特点，体育活动是幼儿的本能，是直接受他们的生理心理发育的规律支配的，运动也是幼儿探索客体环境的最有效手段，他们不仅需要通过运动感知世界，而且需要在运动中积累经验，从小培养幼儿的发散性思维不仅对幼儿当前的发展有很大作用，也可为将来的创造活动奠定基础，从而更好地适应社会发展的需要。年幼的孩子非常喜欢这一能发展其创造性的多形式的教育活动。在体育活动中进行发散性思维能力的培养，更易使幼儿接受。进行这个研究，首要的是在教学活动中，尤其是在体育教学中培养幼儿的创造性思维，但是幼儿在园的时间有限，体育教育的活动时也有限，因此我们采用了课堂内、以及课堂外以及幼儿家庭环境相结合的方法。具体策略如下：

　　<一>、发现兴趣，注重观察，从兴趣入手激发幼儿的创造性思维

　　多元智能理论将智能定义为：在一定社会文化条件下，人解决实际问题及创造新产品的能力。科学家爱因斯坦在物理学上有许多重大贡献，当别人问他何以有那么多的创造时，他回答说："我没有什么特别的才能，只不过喜欢寻根究底地探索问题罢了"。可见，兴趣即探究是创造性思维的先导。兴趣是幼儿认识世界的动力。幼儿的好奇心和探索欲都非常强，他们在不停地看、听、摸、问中，好奇心得到满足，产生求知的兴趣，让孩子试一试是激发幼儿发现问题的兴趣的有效手段。幼儿天生好奇心强，喜欢看一看、试一试。让孩子通过看一看、做一做、摸一摸、练一练来激发幼儿发现问题、解决问题、学习知识技能的兴趣。例如，在平时的活动中我发现幼儿非常喜欢折纸，男孩子喜欢用纸折飞机和火箭，发现幼儿的兴趣后，我及时从兴趣入手生成了教学活动"火箭飞上天"时，火箭就是孩子们用纸折好的，火箭飞上月球了，这时有些孩子折的火箭飞的高，飞的远，而有些孩子折的火箭却飞不远，发现了问题后，孩子们展开了讨论，有的说是因为风的缘故，有的认为是力气用的大小，有些孩子却认为和自己折火箭的折法有关，于是孩子们都积极讨论了起来，然后我鼓励幼儿去探索到底是什么原因。孩子们都各自去实践找寻真正的原因，最后他们总结出：风的方向，力气的大小影响火箭飞的远近，纸折的火箭头要小，折的面积大，轻一点等等会使火箭飞的更高一些。激发孩子发现问题、研究问题的兴趣正是创造性思维的特点，是孩子发明创造的开始。教师在活动中要注重观察，及时发现幼儿的兴趣所在，并及时给予引导和鼓励，让幼儿在教师的参与下，更加活跃，进一步调动幼儿的思维。活动中，观察发现幼儿与众不同的玩法，在安全的前提下，教师要予以肯定，并鼓励幼儿相互学习，以激励更多的小朋友进行玩中思考和创新。