在体育活动中上，也可根据幼儿的兴趣制作和改进运动器械。在体育活动中，有趣的材料会引发幼儿活动的热情和积极性。怎样知道孩子喜欢什么材料呢?这需要教师的细心观察和发现。我发现孩子们对饮料的瓶瓶罐罐感兴趣，于是发动幼儿运用废旧罐子制作运动的材料，并精心设计了一节教学活动《玩瓶子》。当然，在不断操作过程中，幼儿一定会遇到难题，这时，需要老师的积极引导，帮助有困难的幼儿解决难题，帮孩子树立自信心。

　　<四>、丰富幼儿的感性认识

　　丰富的知识和经验，是创造性思维发展取之不尽，用之不竭的源泉。幼儿的知识和经验，大量的是来自日常生活和游戏，以及幼儿喜闻乐见的各种活动中，因此，在平时的教育教学活动中，老师要经常地有目的、有计划地引导幼儿去感知、去观察、去探索、去发现，鼓励他们多看、多听、多做、多想、多问、多说，从各方面扩大幼儿的认识经验范围。例如，在教学活动《怎样移动自己的身体》中，我在活动之前，让孩子们回家观察各种移动身体的方法，在活动的时候，我只是提出了一些要求，活动中幼儿则可以根据自己的观察自由选择。结果，孩子们的积极性很高，想出了各种各样的方法，有各种不同姿势的爬，跳，走，滚翻还有倒立走等等。他们完全靠自己身体的创作完成了一次活动，原因就在于他们的头脑中有着丰富的表象，丰富的生活材料。

　　<五>、通过启发式提问促进幼儿创造性思维的发展

　　创造性思维更多地表现在解决问题的过程中，教师可以在游戏、劳动及日常生活中不断提出一些富有启发性的问题，引导幼儿去讨论。去观察、去分析比较判断和推理，鼓励幼儿大胆设想，寻求解决问题的办法。例如，在一次活动《玩瓶子》中，先让幼儿大胆设想，寻求利用瓶子来练习跳的办法。我们为幼儿提供了装有各种颜料水的瓶子，幼儿在活动中跃跃欲试，情绪高昂，有的把瓶子放在地上，单脚或者双脚跳，有的幼儿把瓶子夹在腿间行进跳，还有的幼儿自由组合，把瓶子一字排开（或者排成图形）从瓶子上双腿分开跳过去。不知不觉中，幼儿在学学，玩玩的环境中掌握了跳的技能，也培养了孩子们的创造性思维。

　　<六>、鼓励、引导幼儿主动探索，让幼儿在思考中发展创造性思维

　　幼儿期的孩子已经蕴藏着一定的创造潜力，但这种创造潜力具有不稳定性，可塑性强的特点。因此利用他们的可塑性，激发他们的发散性思维，使他们处于萌芽状态的创造力得到发展，在探索中获得成功是尤为重要的。

　　幼儿在学习活动和日常生活中经常会向教师发问，这是幼儿探索客观世界过程中必然出现的心理现象。在幼儿向教师提问时，教师首先要鼓励幼儿，支持他们大胆而经常性的提问。另外还要注意，对幼儿提问是否由教师立即回答一定要根据幼儿提问的内容和性质决定。如果幼儿提出的问题较难，则应该由教师向幼儿做出正确的解释，如果一时不能立刻回答，也要在较短的时间内把问题搞清楚立即回答。例如在教学活动《开坦克》中，由于材料坦克只有6只，孩子们都在争论，人多，坦克少，怎么玩？我及时引导，是啊，怎么办啊？孩子们非常踊跃，有的说可以一个一个轮流玩，有的说一组玩，还有的说以胜负来判断谁先玩。于是孩子们开始玩了，在玩的过程中，有个幼儿提出来：除了爬，还还有没有另外的办法玩呢？我说，你们可以去试试吧，于是孩子们开心去探索，发现了许多种玩法：跳，在上面翻滚，连起来还可以转山洞等等。对幼儿提出的较容易的问题或经过幼儿努力可以找到答案的问题，教师一定要鼓励幼儿自己想，或者由教师启发幼儿利用已有知识和经验找出答案，如果其他幼儿能回答的问题，教师还可以组织幼儿通过相互讨论获得正确的答案。这种教育方法实际上是鼓励幼儿运用自己的求知和思考活动发展创造。也在活动中培养了幼儿的合作，轮流等社会性行为。