<二>、创设良好的体育活动环境，促幼儿思维发展

　　《幼儿园工作规程》强调指出：要创设与教育环境相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会。因为幼儿是在和环境相互作用的过程中得到发展的，环境对幼儿的发展起隐性的、潜移默化的教育作用。

　　游戏情境的创设，让幼儿化被动为主动的参与，游戏是幼儿体育活动中重要的一部分，它的情节有趣，形式活泼多样，适合幼儿生理心理特点，易于激发幼儿积极探索和参加体育活动的兴趣和愿望，对幼儿具有很强的吸引力。正是通过各种游戏，或富有情节，或营造竞争氛围，这些运动器具和材料才"活"了起来，使孩子们从"模仿学习"走向"探索学习"，从"被动运动"走向"主动运动"。 根据幼儿的年龄特点创设、布置了许多有趣的情景场地，幼儿在这些场地中充分发挥自己的想象，创造出许多有趣的游戏活动，如钻爬区，有些的幼儿会穿着一只只布袋身子在袋中扭来扭去，象蚕宝宝在慢慢嬉戏；有些幼儿则会那起布袋学袋鼠跳、青蛙跳，；更多的男孩子则学做解放军，手拿手榴弹，把布袋连起来，摆在地上，在上面匍匐向前爬，挥手、扔弹、炸敌堡；在这么一个小小的区域中，孩子们的想象和创造都是不同的，在不断游戏和情节的不断完善丰富中，孩子的机体得到了锻炼，思维得到了发展。例如在玩滑滑梯，毛毛虫，平衡木时，我创设游戏情境，让幼儿学做孙悟空，让幼儿把滑滑梯当作城堡，把毛毛虫当作妖怪的山洞，再把平衡木当作独木桥，让幼儿翻过城堡，爬过山洞，走过独木桥去解救被妖怪抢去的白龙马，幼儿积极性被调动起来，幼儿完全的投入其中，积极性很高。有趣的游戏情景，充分调动了幼儿的积极性，让幼儿化被动为主动。孩子们在不断的尝试活动中，大大增加了想象性、合作性、装扮性，提高了游戏的层次。

　　<三>、提供各种材料，在游戏中让发展创造性思维

　　游戏是幼儿有目的、有意识地模仿社会生活的活动，也是幼儿以自己的条件反映现实社会生活的特殊形式。在游戏中，幼儿没有任何精神上的压力，他们以自己的知识和想象去反映和表现社会生活，所以游戏又是幼儿的主要实践活动。幼儿的思维以具体形象思维为主，因此，在平时的体育活动中我们就有意识地安排一些可以"摆一摆"、"拼一拼"、"动一动"的活动，让幼儿通过眼、脑、手、口多种感官器官协调活动，创造性的发现问题，解决问题，在操作中掌握所学的知识。例如，在进行"玩报纸"的活动中，在设计这个活动时，我们就着重创设了操作环境，提供了丰富的材料，让幼儿发挥想象，其中有一环节是让幼儿通过自身操作，去探索"报纸放在胸前，怎么样才不会掉下来呢"让幼儿小手不去帮助，通过操作找出报纸不掉下来的方法。在游戏中，孩子们大胆尝试，寻求各种各样的方法：有的压在下巴上，有的快速跑，让风顶住报纸，有的把报纸夹在2个手臂间等等方法。

　　在体育活动中我也投放了各种各样的运动器具如：羊角球，同心协力，飞盘，毽子，平衡木，翘翘板等等。因为在实践中发现以往的体育活动中只为幼儿提供单一运动器具,对幼儿的限制比较大，幼儿的积极性不高，一刀切的运动满足不了每个幼儿的需求，只会造成有的幼儿吃不饱，有的幼儿吃不了。而现在我们为幼儿提供了多种运动器具，可以满足不同幼儿的需求，比如在体育运动中,球类区我们为幼儿提供了遛遛球，纸球，足球，皮球，珠光球、拉拉球、自制彩球。能力强的幼儿可以选择二人一起玩拉拉球；男孩子对足球比较感兴趣就可以选择足球；不太会拍皮球的幼儿就可以选择珠光球，因为珠光球的弹跳性好一些；每个幼儿在活动中都能找到适合自己的一种运动器具，这样幼儿活动的积极性就高了。再如，"投篮"，"运西瓜"，"螃蟹赛跑"，"赶小猪"等游戏运用的就是一个简单的皮球。不同的难度可以满足不同的幼儿，同时也让幼儿尝试一次又一次的挑战。又如我们的健身角，幼儿有的在玩勇敢者的道路，有的在玩掏沙，有的在玩爬竹梯，有的在玩跷跷板，有的在玩攀登架……在活动中幼儿的走，跑，跳，攀，爬，钻等基本动作得到了发展，同时通过不同的器械使幼儿的动作更协调，更灵敏，更准确，更有力。多种运动器具的提供给幼儿体育活动带来了无穷的魅力，充分发挥运动器具中每一项活动内容的教育价值。