1、墙面环境与教育目标的一致性原则。为了保证环境反对教育性，必须让环境的每一部分都有利于幼儿体、智、德、美各方面的全面发展。因此，在创设墙面环境时应目标明确，而且要把目标落实到月计划、周计划、日计划以至每个具体的活动中，以目标为依据，与教学内容相结合来创设环境。如：我园本学期开展了"现代幼儿英语"我们就在各活动室都设计了英语角，把教育目标，教育理念渗透到环境中，老师并配上图片，这样的环境让孩子们收获不少。日常英语口语读的滚瓜烂熟。每天都能用英语跟老师打招呼，以及能听懂一些常规的英语口令。

　　2、发展性原则。墙面环境的发展性是根据当前的教育目标和幼儿的现有水平，分期变换创设的。如：小班初期，幼儿绘画技能有所欠缺，教师就共同和孩子合作创设环境，老师画树，孩子们添画树叶、小草、水果。到了中班，孩子们的绘画技能有所提高，作品也是很丰富，可以开设"个人画展"增加孩子们的绘画热情和兴趣，体验成功感和自豪感。总之，幼儿园环境的创设，不能随意、盲目，而应根据教育目标和幼儿现有水平做整体考虑，使环境创设服务于课程环境的发展。

　　3、幼儿参与的原则。幼儿园环境的教育性不仅蕴涵在环境之中，而且蕴涵在环境创设的过程中。过去的环境创设使幼儿的思维和行为依附于教师的思维和行为。而今，墙面环境无论从内容来源、主题的产生等多方面都生动、直观、真实的再现了师生之间近距离的对话，幼儿与教师之间亲密的关系，幼儿与幼儿之间的情感氛围。幼儿园环境创设是教师与幼儿合作，幼儿以小主人的身份亲自参与的教育过程。这一过程将向幼儿传递一个对其终生成长都极为重要的信息，我们能影响自己的生活。我们的力量能使环境发生改变。因此，在实践工作中，我们在墙面环境创设方面重视师生共同参与，坚持师生共同讨论主题，共同设置，真正发挥了幼儿的主体性和参与意识。

　　4、动态性原则。环境的动态性包括两层意识。一是指环境的创设要根据教育和幼儿发展需要不断的变化。二是指在不断更新环境的过程中，为幼儿提供更多参与活动和表现的机会和条件。如：在创设帮助幼儿认识四季变化规律和特点的壁画时，我们采用留、变、添、减的方法。如表现树木的变化，春天让幼儿用皱纸拧花朵贴在树干上；随着气温升高，让幼儿把绿叶换成黄、红、棕色的叶子，并表现夏季枝叶茂盛，花儿结果，到了秋季，再让幼儿取下叶子，换上白色的棉花，表示积雪，以及剪贴漫天飞舞的雪花和落满白雪的青松。这样，四季的景象在幼儿的参与下不断变化。又如：这学期我园的家长专栏别具特色。这不但成为一种很好的墙面环境装饰，还是我们教师、家长相互沟通的一种很好的形式。

　　总之，幼儿园墙面环境创设不再强调"美化、绿化、净化"等外在装饰，也不是教师一个人的手工劳动。我们应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标的教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动孩子参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的墙面环境。使它对幼儿在认识，情感方面产生隐性的影响，像海绵吸水那样融入幼儿成长的过程中。