幼儿园表演游戏是创造性游戏的一种，是幼儿园游戏活动的重要组成部分。在表演游戏中

　　幼儿通过模仿和想像，表演故事或者某一场景，实现扮演角色、交往沟通、创编故事等。何为表演

　　游戏的介入呢？在表演游戏中教师的要求与幼儿的行为之间发生矛盾时，幼儿根据自己的想法

　　做出的行为不符合教师的想法，为了解决这一矛盾，教师对幼儿的行为进行的一种干预。

　　但是在表演游戏中幼儿往往太依赖教师的指挥，或者教师牢牢掌握了表演游戏的控制权，没

　　有给幼儿表演的自由，把“介入”变成了“控制”。在幼儿进行表演游戏时，教师如何适时介入？我

　　们认为，教师在表演游戏的适时介入会出现两种现象：一种是按照一定的教育目标来引导幼儿的

　　行为；另一种是教师按照幼儿的想法去顺应幼儿的行为。

　　一、表演游戏中教师适时介入产生的因素

　　我们在观察幼儿参加表演游戏时发现，绝大多数的教师在介入幼儿游戏时都会受到以下两

　　个因素的影响：一是教育目标；二是教师自身的经验背景。

　　由教育目标引起的介入在表演游戏中很容易被观察到。教师在创设表演环境时，一般总会

　　赋予材料某种教育目标，并对幼儿的行为作出一种预设，期望将幼儿的行为控制在某一范围内。

　　一旦幼儿的行为超出这个范围，教师便会介入。由教育目标引发的教师介入具有一定的目的性。

　　由教师自身经验引起的教师介入在表演游戏中也较为常见。幼儿的思维发展水平和生活经

　　验决定了他们在思考和行为中会产生许多与成人经验相违背的行为。当幼儿出现这种行为时，

　　教师就会即时介入。这种介入与教育目标引起的教师介入相比，往往具有更大的随机性。

　　二、表演游戏中教师适时介入的行为类型

　　（一）教师为实现教育目标的介入行为：这种介入是教师紧紧围绕预先设定的教育目标而进

　　行，从而将幼儿的行为引向某一特定的发展目标。

　　情景一：在表演游戏《小熊请客》中，“小熊”为参加自己生日的第一个客人“小猫”开门，然后

　　请“小猫”吃食物，“小熊”自己也跟着“小猫”一起津津有味地大吃起来，忘记了还有其他的小动物

　　站在门口。这时，教师扮演“小鸟”及时地介入，“小熊，你还请了哪些客人来参加你的生日呀？”

　　引导“小熊”去给别的“小动物”开门。

　　从这个情景中我们可以分析教师适时介入的动机是为了实

　　现游戏的教育目标。教师机智地扮演“小鸟”来提醒幼儿不要忘

　　记自己角色的任务，帮助幼儿按照预设的游戏内容继续游戏，以

　　达到游戏的教育目的。

　　（二）教师自身经验引起的介入行为：这种介入是教师在介

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　　入到游戏中发觉幼儿看似幼稚的行为实际上是有自己的想法的，且

　　这种想法和行为对他的发展也是有意义的，教师便放弃先前的教育

　　目标，尊重幼儿的行为表现。

　　情景二：在表演游戏《小熊请客》中，扮演“狐狸”的幼儿因为不

　　受“小动物”们的欢迎，不能参加“小熊”的生日宴会而伤心地哇哇大

　　哭，小熊连忙说：“那你也参加吧。”这时，“小鸡”和“小羊”还是坚持

　　自己的观点，不让“狐狸”参加；而“小狗”和“小猫”则显得束手无策，