"一个学生不一定要成为艺术家，但他必须懂得审美，因为唯有懂得发现美、欣赏美的人才是最具创造力的人，而创造力则是世界进步的源泉。这是万科天景幼飞艺术幼儿园一直以来，一直坚持的教育理念。

　　以上这些先进的教育思想理念，为我们在实践操作层面上提供了宝贵的经验。

　　2幼儿艺术教育创新思路及方法的分析2.1幼儿艺术教育教学指导思想方面观念的转变2.1.1从"技艺训练为中心"的观念转变为"审美教育"的观念艺术的本质是审美的。艺术教育作为审美教育，并不是专指某种艺术技巧的教育。长期以来，许多幼儿教师已经形成了一套以技艺训练为中心的外显或内隐的观念和行为模式。这些教师在幼儿艺术教育活动中，无论是在制定教育活动目标、设计教法，还是组织教学，都自觉或不自觉地把注意力集中在技艺训练的目标上。他们重视幼儿的正确描写、制作和表演能力，却忽视幼儿自身对艺术的感受和表现，这就扼杀了幼儿的艺术潜能和创造力。所以，我们应该摒弃"以技艺训练为中心"的观念，树立"审美教育"的观念，把"审美教育"作为艺术教育教学的目标和行动指南。教学目标的确定、内容设计、方法选择和教学组织均应紧紧围绕"审美教育"这一中心，使幼儿艺术教育活动能真正萌发幼儿感受美、理解美的情趣，培养幼儿初步感受美和表现美的能力。

　　2.1.2从"教师本位"观念转变为"以幼儿为主体"的观念当前，我们的幼儿艺术教育活动仍然跳不出幼儿围绕教师转的怪圈。"教师让我这样做，我就这样做"的现象仍然十分普遍。教师是绝对的权威，是万能的知识技能的传播者。教学活动由教师支配，教师让幼儿观察、模仿、记忆及回答事前教师准备好的问题，幼儿只能在里面打转转，不能跳出来，即使是跳出来了，教师又马上拉回去，幼儿只能被迫放弃个人"异端"的想法和探索行为。这种"教师本位"观只会扼杀幼儿的创造力。因此，我们必须树立"以幼儿为主体"的观念，要"砸碎儿童的地狱，创造儿童的乐园"，"解放儿童的创造力"。

　　2.1.3从以"知识为中心"的观念转变为"培养创新精神和创新能力"的观念传统的知识观认为教学就是用知识去填满"仓库"（脑），学习就是获取知识。知识是对经验、事实、规则等的认识，而这种认识的真理性是绝对的、唯一的、静止的，甚至是终极的。在幼儿艺术教育活动中，部分教师就深受这种传统知识观的影响，在教学中采取灌输式教学，强调对知识的记忆、模仿和重复性的练习，造成培养出来的孩子胆子小，教师没讲过的不敢想、不敢做。幼儿怎么能发明，又怎么能创新呢！因此，幼儿艺术教育必须摒弃"以知识为中心"的观念，树立培养创新精神和创新能力的观念。

　　2.2幼儿艺术教育教学内容的创新教学内容的选择，必须根植于儿童自己"自然的生长土地上"，符合儿童自然发展法则。目前，我国幼儿艺术教育的教学内容，仍然有远离幼儿生活实际的倾向，教学内容小学化，甚至成人化。通过我在万科天景幼飞艺术幼儿园进行实践的经验来看，幼儿艺术教育教学内容要创新。首先，教学内容的选择要符合幼儿身心发展的特点，紧密联系幼儿的生活实际。如果教师生硬地要求幼儿画一些他们无法理解、莫名其妙的图画，唱一些晦涩难懂的歌曲，幼儿根本无法理解这些内容，也就无法产生感情上的共鸣。当然，幼儿就不可能表达自己的心灵感受。其次，教学内容的选择与呈现方式要为幼儿思考、探索、发现和创新提供最大的空间，要增强教学的选择性与开放性。第三，教学内容的设计要适应时代需要，突出培养幼儿的创新精神与创新能力。同时要扩展和更新现有的幼儿艺术教育教学内容。扩展和更新后的幼儿艺术教育教学内容应包括"欣赏"、"表现"和"创造"三方面的内容。幼儿艺术欣赏方面，要求用美的事物、艺术作品感染幼儿，唤起他们对美的注意、向往和追求，萌发幼儿感受美和表现美的情感；表现方面，能让幼儿在主动参与艺术活动的过程中能整理生活印象，感受各种艺术手法的传情作用，初步表现美；创造方面，要求给幼儿自由支配的时间，选择好的内容让幼儿自由创造，培养幼儿的创造力，如音乐教育活动中，就可以让幼儿自制简易乐器、自编歌词、自唱、自奏、自跳等。