在体育活动中主要是突出动静交替。在幼儿爬、跳等一系列活动时，我先请幼儿模仿老师的动作，再让他们讲一讲你是怎样做的。有的说："我象小乌龟一样慢慢。"有的说："我像小兔一样快乐的跳。"还有的说："我感觉我变成了小动物，躺在软软的沙滩上，太舒服了。"…..这样,既注意了活动的动静交替,提高了幼儿的体质，又培养和发展了幼儿的口语表达能力。

　　5、在游戏活动中

　　游戏是幼儿的一项快乐而自由的实践活动。口语表达则伴随着幼儿游戏的始终。老师或参与游戏，或指导帮助，鼓励幼儿大胆讲述自己的思考过程。在幼儿初期，大多说孩子总是边说边玩，如一名小班幼儿在玩"娃娃家"时，边喂娃娃边说："快吃，快吃，不要弄掉了，要一边嚼一边咽。"喂完饭后，又把娃娃放在小床上，盖好小被子说："吃完饭，要睡觉，不要踢被子，要着凉的，着凉要吃药打针，眼睛要闭上，嘴巴不发出声音。"这些话中已明显掺进了幼儿的生活经验和创造成分，此时，老师要注意观察和倾听幼儿的独白言语，予以正确引导，有时游戏中还要鼓励幼儿把思考过程说出来。比如，在孩子完成了积木拼搭以后，我们不妨鼓励孩子再回头看看，说说自己的想法和做法，这将有助于幼儿形成一种连贯的、清楚的、有条理的表达能力，满足幼儿用语言表达成功的经验。

　　幼儿后期，特别是大班，幼儿与同伴共同游戏明显增多。这时孩子们的口语更是得到充分地锻炼，从确定游戏主题、场地的选择、材料的选择、角色的分配等等，都需要幼儿陈述自己的观点，倾听同伴的意见，随着游戏的开展，必会产生与人、与事物打交道的现象。如问话、导购、请求帮助等等，正是在这些游戏过程中，幼儿的口语表达能力得到实际的练习，语言的对答、应变、协调能力也得到很大的锻炼，反过来，语言表达和交往上的成功，又会大大调动幼儿学习和使用语言的积极性。

　　6、在区角活动中

　　区角活动更是为幼儿提供语言表达的空间。比如：用旧台历制作图书帮助幼儿创编故事；用信纸袋制作纸袋木偶让幼儿分角色表演故事；设置图书角供幼儿欣赏、阅读，激发幼儿对图书的爱好；启发幼儿大胆运用丰富词汇看图讲述；创设小舞台，为幼儿提供展示自我的平台，鼓励他们大胆自信地表演；用录音机录下孩子们讲的故事，鼓励幼儿在欣赏中学习，在学习中提高。

　　培养孩子的口语表达能力，老师的作用固然重要，家庭对幼儿的口头语言发展也起着至关重要的作用。因此，家长应为幼儿创设良好的家庭语言环境，提高其口语表达能力。

　　1、对孩子的口语教育要早。古人提出"教儿婴孩"，孩子出生后，要经常逗她玩，跟她说话，要说普通话，讲故事给她听。孩子会眨着明亮的眼睛，静静地听大人讲。给孩子读故事，孩子很善于模仿，语言悟性又高，长期在这种随意自然、无拘无束地氛围中，孩子的说话的兴趣就会调动起来。

　　2、家长有计划、有目的地给孩子朗读文学作品、故事等等，引导孩子复述。孩子听，能正确发言；孩子说，则能锻炼口语表达。每每孩子听完一个小故事后，可有意识地引导孩子复述，孩子复述时，家长要做谦虚的听众，尊重孩子的讲述，不要随意打断孩子的话，即使发现孩子有不当的用词或语句，也不要急于纠正；应等孩子讲完后再加以纠正，不时打断孩子的讲述，既干扰了孩子连贯的思维，也易损伤孩子的表达的自信心。

　　3、扩大孩子的生活视野。利用一切机会让孩子认识人和物。在日常生活中，要善于抓住对孩子进行口语训练的最佳时机，比如：穿衣服时，教孩子说出衣服的名称；吃饭时，教孩子说说饭菜的名称……不仅如此，还应该让孩子走出家庭的小圈子，走向社会，走进大自然，有意识地让孩子观察自然界各种事物，不断充实孩子的生活，扩大孩子的视野，让孩子发现新鲜的题材，激发他们语言表达的欲望，言为心声，只有当孩子感到心里有话时，才能说得出，说得好。