的方法。当孩子理解了与技能相关的概念与在教概念时使用的具体材料的重要性后，再传授技能。

在学前教育阶段，孩子们通过具体的材料操作接受数学的概念，如积木、正六面体、组合积木、骰子，卡片，等等。他们在小学通过建立使用材料和象征之间的联系来建立起那些概念。在更高一级的学校中，孩子学习和实践了所有的基础算法，开始学习几何。

科学，孩子们学习观察他们的环境，分析他们的观察。他们产生对事物的预期并验证，而且形成假设。学前的孩子探索环境生态（如从泰瑞特车间获得一手资料，在哈瑞曼公园，河滨公园，在附近的街道上开展环境学习）。这些学习通过在课堂中进行排序和分类，为动植物创造生存环境而继续着。

阅读和书写

交际和文学的艺术――听、说、读、写是所有学习必需的工具，这些技能开始就是生命中的必要部分，不仅仅是学业上的练习。

孩子们开始阅读是通过读故事，写便条和信，背诵，听写故事，日常活动列表，这些每天都要读、写的活动。有技能的教师通过适合他们年龄和经验的方式帮助孩子获得精确语言的技能和阅读技能。当孩子长大一些，阅读活动变得更为精确和扩展，包括推理技能，关系对应技能和语言结构。

书写与阅读是平行发展的。书写帮助孩子组织他们的思维，给他们自由和格式来表达信息和想法。从很小开始，孩子们就学习改写和编辑。这是写作所必需的。他们把同学们对草稿的反应作为不断更改作文的基础。当他们写好了作文，孩子们“出版”他们的作品，班级里建立了展示孩子们作品的图书馆。

通过社会学习课程，7岁和更大年龄的孩子开始学习发现信息，组织记录信息，与他人交流。

大声朗读，孩子们分享着故事作品的快乐。当他们听到和阅读民间传说、神话、诗歌、故事、小说、戏剧、散文和文学评论，他们学会了欣赏来自多种文化，不同时代，不同文学形式的作家的语言。

创造艺术

创造艺术和音乐受到了重视。视觉象征和表达――艺术语言――是思维过程的重要组成部分。所有年龄的孩子都在教室中，画室和木工工艺车间中使用颜料，粘土，木头，和美术剪贴，在那里孩子们得到专家们的指导。当他们长大一些到适当的年龄，孩子们能获得更多的艺术经验，包括雕刻，手工陶艺，编织，蜡染，印刷制作。更大一些的孩子会讨论艺术家的作品，无论是以前的还是现代的，在他们的作品中仍是反应生活的，肖像的或人物形体的画，孩子们在讨论中理解线条，外形，形式，颜色和空间的问题。

 在木工车间，孩子们开始使用简单的手工工具来探索木制品的结构。当孩子的技能得到发展，他们会为一个计划好的项目订时间进程表，使用更复杂的工具。孩子们被鼓励去完成雕刻品，进行装配和建筑，制造一些有用的物品。6岁以下的孩子――甚至3岁――在他们的教室里进行木工工艺制作。

孩子们通过唱歌