2 ．民间美术游戏。民间美术包括剪纸、折纸、撕纸、编织、民间玩具及废旧物品的合理利用等。民间美术具有浓厚的文化气息，并且用料简单，便宜实惠，达到了节约资源的目的。所以，教师可以自己收集日常生活中可利用的资源，也可发动儿童及家长一起收集，并保证这些材料安全、无毒、卫生、有一定的潜在制作价值。例如：如在撕纸的手工制作中，教师可以让手工制作与游戏活动相结合，可以以游戏的形式来开展手工制作。教师提供一个故事情节，根据故事情节让幼儿想象故事中的角色，以此在头脑中构建所制作图形的形象进行手工制作。在选择材料时，教师一般是要选择较薄的软纸，在撕纸活动中，教师首先要引导儿童学习撕纸的方法。用两手捏住要撕开部分的两侧，大拇指在纸的上面，其余四指在纸的下面。撕时两手向相反方向用力，每次撕口不要太长，以便控制所撕的图形，从中训练了孩子的手指小肌肉的发展。在此过程中儿童可根据在脑中构思的画面形象进行控制，发展了幼儿的想象。幼儿所做的这些美术作品可以用在装饰活动区，也可以用来游戏场的道具。

　　3 ．民间体育游戏。其包括：跳方格、跳皮筋、跳绳、踢毽子、打沙包、滚铁环、跑垒、捉迷藏、丢手帕等。幼儿的体育主要是身体的外部运动，包括：走、跑、跳、投及身体的平衡与协调等动作。在民间儿童游戏中大部份都有利于幼儿基本动作的练习，而单纯的进行体育训练并不一定能引起幼儿的兴趣，达不到锻炼的效果。民间体育游戏大多带有简单的情节，角色和简单的玩具材料，使儿童在游戏中情绪高涨。儿童带有很强的趣味性游戏，达到了锻炼的目的。如 “ 跳绳 ” 、 “ 扔沙包 ” 、 “ 踢键子 ” 等民间体育。教师利用一日活动中的零散时间，组织幼儿游戏。可以是两个人一组游戏，可以是集体性的游戏，也可在比赛中游戏，这样，在体育游戏活动中又培养了孩子的数数能力。

　　4 ．民间童谣说唱游戏。童谣有着很长的历史，流传于民间的童谣更易为幼儿接受。儿童感兴趣于童谣那朗朗上口的韵律感和生活化的语言。童谣有一定的韵律节奏，而且童谣的语言更接近口语化，生活化，易为儿童接受。童谣大多来自于现实生活和劳动。如： “ 小老鼠上灯台 ” 的童谣 “ 小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来 …… 咕噜咕噜滚下来。 ” 教师在进行游戏教学时，可以把说唱表演性很强的游戏融入到活动之中。童谣中带有简单的情节，教师进一步引导孩子发挥想象小老鼠偷油吃的表现，并引导幼儿表演。这样，满足了孩子的表演天性，发挥了幼儿的想象力，使儿童的主动积极性得到很好的发挥。

　　（三）对民间儿童游戏的适宜性改编与创新为了使民间游戏的内容与形式更为丰富和灵活，并充分满足各年龄阶段幼儿的需要，符合当代幼儿的精神，教师可以在保持其原有的游戏风格的基础上，对民间游戏进行改编与创新。

　　1 ．从民间游戏的内容上进行适宜的改编与创新民间儿童游戏内容的改编与创新可运用组合运用法、拓展延伸法、发散引导法： 组合运用法是把两个或两个以上的游戏或动作技巧，根据本班幼儿的实际发展水平有机地组合在一起。如从幼儿的兴趣出发把 “ 剪子、石头、布 ” 、 “ 抛纸球 ” 、 “ 跳格子 ” 这三个游戏组合在一起。以 “ 剪子、石头、布 ” 来决定谁先游戏，与其它游戏组合起来，依次进入游戏环节，促进幼儿游戏的连续性。

　　拓展延伸法是根据具体游戏的具体内容，在保持原有游戏结构完整的基础上，对其游戏的整个内容进行适宜的拓展。如有的民间游戏的材料还可进一步延伸。如游戏 “ 滚铁环 ” 中的 “ 铁环 ” 还可延伸为按不同材料、宽窄、大小、颜色制作，让幼儿在游戏中体验不同材料带来的不同感受， “ 铁环重滚动就稳 ” 。 “ 塑料环滚动速度快，但容易脱钩。 ”…… 这不仅极大地丰富了幼儿园的游戏器械，还培养了幼儿的观察力、动手能力和语言表达能力。