幼儿是主动的学习者，创设环境的目的主要就是为幼儿的发展创造条件，调动他们的积极性和主动性，发挥他们的创造潜力。于是在环境的创设上我努力屏弃过去“教师挑担一头热”的弊端，让孩子和老师共同成为环境创设的主人——在“宝宝爱卫生”“宝宝爱夏天”“宝宝的生日大蛋糕”的墙面上，我和孩子们共同收集了各类报纸、杂志、漫画并通过照片、幼儿的语言文字说明等多种手段，让孩子在尽情的说说、剪剪、画画、贴贴中积极大胆、自主的表达表现，丰富幼儿的一百种语言，留下孩子的认知痕迹、成长轨迹。

　　同时我又充分发挥了幼儿的玩具橱以及桌面、橱面的功用，提供各类源于幼儿生活、具有情趣的材料，鼓励幼儿积极探索。在感官训练区，各种常见的干果装在瓶中让幼儿看一看、听一听，各种调料让幼儿闻一闻、认一认，百宝箱内的神秘礼物又让幼儿迫不及待的想去摸一摸、猜一猜；在计算区，鞋子袜子配配对、图形拼贴、倒倒水、数字火车等又将归类、数数、图形辨别等巧妙的融合在一起；在美工区，印染画、棉签画、蜡笔画、手工、泥工的制作与班级的主题活动“宝宝爱夏天”——好吃的冷饮制作联系在一起，让孩子大胆探索、比较尝试；科常区内，各类夏季用品的展示丰富着幼儿的生活经验、小电扇的电池拼装让孩子们在成功与失败中探索物理正负极的秘密；生活区内，筷子、勺子舀豆、夹豆、开瓶盖、包糖果、穿洞洞等又将小肌肉的训练与计算、生活有机的结合在一起。娃娃小餐厅——根据小班孩子的特点，我在娃娃小餐厅的环境布置上，总体注重整洁、干净、舒适，桌布的铺设体现出了家一般的温馨。同时“有营养的食物”、“宝宝用的小餐具”的内容布置，突出了餐饮活动这一主题，体现了环境的功能，发挥了环境的教育作用。

　　2、让墙饰成为孩子的精神乐园。

　　教室环境可以增强幼儿对环境的了解，培养幼儿热爱自然、美化环境、保护环境的情感。环境本身是重要的教育资源，幼儿园应充分利用现有条件，为幼儿创设美丽而宽松，充满交流和互动气息的环境，无论是室内墙面的设计，物品设备的摆放，自然角的布置，还是室外大型玩具的造型，色彩的选择，花草树木的栽种、生态园区动植物的养护都以激发幼儿探索自然、参与活动为出发点，让环境真正才成为幼儿园的第三位老师。

　　环境的美化，可以培养幼儿感受美、欣赏美、表现美的情趣和能力。我们力求从尊重幼儿的审美情趣，满足他们的审美需要出发进行环境的陈设。对于每给主题的环境布置，我们除了用丰富的主题内容来教育幼儿外，也努力营造出具有造型美、色彩美、艺术美和富有童趣的美来感染幼儿。走廊是幼儿一日活动中来往频率较高的场所，于是在它的一面我布置了幼儿的绘画作品展览，供幼儿相互观摩、交流学习；在另一面我布置了许多和幼儿共同收集的生活中常见的物品，让幼儿用“我的眼睛看一看”，“我的小手摸一摸”，使走廊也能成为幼儿认识世界、探索世界的延伸。而在教室里，随着主题活动的深入开展，我们又将师生共同设计和完成的作品粘贴于墙壁，让孩子们体验到表现美、创造美的乐趣，也感受到合作的快乐和成功的喜悦。

　　三、让幼儿在情趣化的日常生活环境中学会情感体验说到环境我们首先想到幼儿园甚至班级，其实整个社会乃至整个世界就是“大”环境，其中有着丰富的教育信息和资源，这些恰恰是孩子最为需要的。因为我们不论创设怎样的环境，都是为了孩子将来能更好的成为一个成功的社会人。然而大量的日常生活是幼儿人际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻，教师把理论与保教实践结合起来，贴近幼儿的生活，了解幼儿的心理，在实实在在的小事上下功夫，我们教师借鉴他人经验，结合自身特点，开展一些活动，实实在在地解决一些问题，想必效果会不错。