所以在日常生活环境中，我们和孩子们一起背着画板走到了户外。那里的高楼大厦，生活现象及一物一景都丰富了他们的视野。各不相同的树叶，高楼上的空调，马路上穿梭的洒水车。从画中我读懂了他们内心的语言，生活就是课堂。幼儿的问题随着外出的次数而增加：“棕榈树的叶子为什么像扇子呢？”“清洁工为什么穿红背心？”“柳树姑娘辫子长长……”。孩子兴奋的神情深深的触动了我，社会中有多么丰富的教育资源，解放孩子的视野就是为他们创设了一个极有价值的教育环境。

　　同时，我们教师要善于挖掘情感教育的资源，这种资源就是孩子每天丰富多彩的日常生活，身边发生的一件件事情。我们不能小看孩子身边的琐事，他们正是在这些平平凡凡的小事中接受影响、产生体验，形成习惯的。例如：幼儿在参加升旗仪式、祝贺祖国生日，参观游览附近的自然环境、名胜古迹等活动中，便能很自然的受到爱国主义教育，在每天与同伴的游戏交往活动中，都能萌发和加深幼儿相互之间的情感。

　　又如在日常生活中，我们小班各个班级的“表情牌”活动。为了及时掌握每个幼儿的情绪，并用适合幼儿的方式，让孩子把真实的心理状态表达出来，各班教师根据幼儿年龄特点，设计了“心情树”、“心情花园”、“心情小站”等丰富多彩的三种不同脸部表情的“表情牌”。如果幼儿很高兴，就选择一个快乐的表情牌；如果不高兴，就选择一个沮丧的表情牌；心情一般，就选一个表情一般的牌子。因为“表情牌”活动每天都做，十分自然，孩子们都会毫不掩饰自己的内心世界，这样教师就可以及时发现幼儿的情绪，分析原因，设法改变孩子的情绪，让孩子高兴起来。事实上，很多孩子通过挂牌，无意间就释放了不良的情绪，这样的活动对幼儿的心理健康是非常有益的。除此，各年龄班还纷纷开展了“成功教育”、“赏识教育”，以培养孩子们的自信心，还为孩子们设立了“心情信箱”、“心情渲泄角”，为孩子们提供各种沙袋、各种画纸和笔、小水桶等，供幼儿不高兴时自由进入，乱涂乱画乱击，借此发泄心中积郁的怒气。

　　环境是隐藏的教师，无声的教师。只有为幼儿提供适宜的、发展性的环境，才能真正促进幼儿的发展，为幼儿的可持续发展奠定基础。

　　四、让幼儿在温馨的家庭化的环境中学会情感体验家庭是幼儿赖依生存和发展的社会组织，家庭变故、家庭生活紧张、家长教养态度和方式不当以及家庭人际交往缺乏等等造成的环境因素都会影响幼儿的情绪、情感的正确表达与发展。虽然我们深知心理问题表现在幼儿的身上，但根源往往在家庭，因此对幼儿实施正确的情感教育，指导纠正幼儿行为中的不良倾向，必须从幼儿和家庭两方面入手，教师如果不认真探究幼儿行为问题产生的家庭原因，不脚踏实地地与家长一起克服与解决家庭教育环境中存在的问题，那么幼儿园对幼儿实施行为指导和纠正都是苍白无力的。

　　因为早期情感教育的重心是爱。幼儿教育事业是一种爱的事业，它需要教育者奉献出自己无私的爱，也需要通过爱的教育激发幼儿爱别人的情感，使幼儿由开始爱自己的父母、爱生活中熟悉的集体和老师，成长为将来爱祖国、爱人民、爱周围生活中一切美好的人和事的一代新人，没有爱就没有教育。爱的情感是早期情感的主要成份，是早期情感教育的核心内容。孩子需要爱的教育，因为他们情感脆弱、敏感，教师、家长的一次微笑，一个抚摸动作，都会在他们幼小的心灵下留下极好的印象，他们需要成人的关怀、爱护，而且他们模仿性强，教师、家长爱的情感会潜移默化地迁移到孩子的情感中；孩子需要爱的教育，也因为他们的情感世界里还缺少爱的空间。一些观察和实验中都反映出，有不少孩子还不能友好地和同伴相处，不少孩子没有同情心或者不会关心别人，这些存在的问题是与教育要求相悖的。为此我们必须通过宣传窗、家长园地、宝宝快乐成长册、家长会、请专家向家长做有关维护幼儿心理健康、促进幼儿的情感发展的专题报告，大力向家长介绍幼儿情绪、情感教育的重要性以及情绪、情感教育的目标、内容、方法，利用家长接送孩子的机会，与家长作简短交流沟通，纠正不良的家庭教育方式，做到家园一致，保持幼儿情绪、情感教育的持续性和有效性。