五、随机科学、“玩”中生智幼儿对周围世界的好奇和疑问无时无刻不在发生，因此幼儿科学教育更多的应是随机教育，应在幼儿的一日生活中随时随地进行。在日常生活中，我们难免会遇到这样那样的问题。在一次区域游戏活动时，美工区的孩子们拿出了橡皮泥准备玩，却发现因为没盖好盖子橡皮泥都干了，捏也捏不软，我想，这既是一个随机的保护橡皮泥的教育，又能挖掘一些科学教育方面的内容；既是一次操作规则教育，又是一次难得的让孩子们活跃思维、解决问题的机会。于是我拿起干的橡皮泥让幼儿讨论：干的橡皮泥还能不能用呢？可以想什么办法让它继续用？孩子们你一言我一语、七嘴八舌，因为是小班的孩子，他们的经验还不是很丰富，很多孩子的想法都是非常幼稚的，但是我并没有否定他们的思维，而是鼓励他们去试一试自己的办法，让他们在自己“玩”的过程中自己来验证对与错。后来，还是聪明的禹鹏小朋友说：老师，放点水浸一浸不就可以了吗？我故意装作一副不相信的样子说：哦？你确定你能把橡皮泥变软吗？如果你能把它变软我就送给你。周围的孩子也都说我也来试试。孩子们都已经跃跃欲试了，于是，我就把硬的橡皮泥送给了孩子，让他们想办法变软，我给他们提供材料，孩子们很兴奋地做起了实验，有的用水浸，有的放到洗手间里……过了两天，一个孩子拿着自己浸的橡皮泥高兴的告诉我，他的橡皮泥软了。接着很多孩子都去拿了自己的橡皮泥，发现用的方法不一样变化就不一样。他们根据自己的生活实验和结果，找到了能让硬的橡皮泥变软的最好办法。这种随机的“玩”激发了孩子对科学探索的兴趣，实现了孩子对科学主动探索的愿望，更拓展了孩子的思维，丰富了孩子的经验。

　　“玩”是孩子的天性，孩子的“玩”蕴含着科学知识，蕴含着创造，蕴含着科学的认识过程。如果我们进行恰当的引导，把最能够激发儿童学习兴趣的因素与科学的认识有机的结合起来，就可以把这种纯粹的“玩”转化为对科学知识的追求，让我们的孩子在“玩”中出真知，“玩”中长智慧！