小班幼儿经验的获得与习惯的形成比较缓慢，条件反射常常需要多次的反复才能使其逐渐稳定巩固，如果缺乏强化就容易消退。如：在培养放置玩具、物品养成良好习惯方面，我们设计了《送玩具回家》的游戏，幼儿很快就能把玩具分类，并能准确地送回家了。但时间一长，有一些幼儿又把玩具随意乱放了。由于小班幼儿心理发展随意性占优势，只有通过生动活泼、有声有色、丰富多彩的游戏才能吸引幼儿参加活动，激发幼儿学习的兴趣和愿望。如果运用单调的口头指示进行练习，幼儿会感到乏味。于是，我们把玩具柜摆成“家”的样子，并在每一个玩具筐上贴上标记，这样一来，激发起幼儿极大的兴趣，每次玩完玩具后，他们都能把玩具准确地送回“家”。从而形成了良好的习惯。

　　三、利用学习活动，培养幼儿良好的生活卫生习惯。

　　一份耕耘，一份收获，每一个成功的背后都凝聚着老师无数辛勤的付出。想当初，幼儿来园后的第一次午睡时，简直是“听去哭声一片”，我是抱了这个哄那个，可还是招架不住那此起彼伏的哭闹声，那时，真恨不得自己能有孙悟空那样的三头六臂。直到把所有的孩子都送入甜蜜的梦乡后，我已累得精疲力竭，两手已无缚鸡之力。后来，我不断地摸索与实践，为了使幼儿养成正确盖被子的习惯，我们利用儿歌进行教育：“掀开一扇小门，轻轻慢慢钻进，再把小门关紧，快快闭上眼睛。”这样孩子们在儿歌中学到了盖被子的方法。在一日生活中，我们经常用儿歌来配合生活习惯的培养。我们通过歌曲《小猫小猫你别吵》培养孩子要轻轻走进卧室。当有的孩子忘记时，我们会及时提醒他：“轻轻走，像小猫一样没声音”，使孩子明白进卧室需要保持安静。 通过儿歌“小朋友，来睡觉，小小手，放放好，小眼睛，闭闭好，安安静静睡得好”，使幼儿明白安静睡眠的道理，在音乐声中就会较快地入睡了。又如：幼儿刚学洗手时，一不小心就把袖子弄湿了，为此，我特地做了示范，让幼儿了解洗手的顺序：卷袖、打湿、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗净，甩手上的水，同时在洗手时，还教幼儿一边洗一边念儿歌：“搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，换只手再搓搓，甩三下，一二三，关好水笼头，擦干手指头。”幼儿在不知不觉中根据儿歌引导的步骤学会了洗手，而且觉得很有趣。

　　四、重视表扬与鼓励在良好生活习惯形成过程中的作用。

　　每个幼儿都喜欢听到表扬自己的话，他们会对自己正确的行为获得鼓励而为之喜悦，从而使好的行为习惯继续保持，所以我们对孩子经常鼓励、多多表扬。如：我们班的龚文涛小朋友，自理能力差，吃饭是最后一个吃完的，起床是最后一个穿好衣服的，开始吃饭我和搭班的朱老师轮着喂，后来我和朱老师商量，我们让他自己吃，慢点也没关系，等他有一点进步，哪怕是一丁点进步的时候，我们就在全班小朋友面前表扬他，他受了我们的鼓励，居然吃饭有了很大的进步，不再是最慢的一个了，于是我们又要求他学会自己穿衣服，现在他已经会自己穿裤子了。这不就是我们鼓励他的结果吗？

　　现在的孩子生活条件优越，家长们在吃的方面更是慷慨解囊，特别是青菜、豆芽、豆腐、肥肉、海带等食品，大多幼儿都是敬而远之的。针对这些情况，我一方面采用个别谈话，另一方面则根据小班幼儿“喜模仿”“爱表扬”的特点，通过正面教育，利用集体氛围的渲染去感染他们。如：我们班大部分幼儿都不爱吃海带，一碰上“海带汤”，小嘴都翘了起来，而且，那一天的汤就会剩下好多，面对这一问题，我就经常给他们讲“海带姑娘和珍珠肉圆的故事”，让他们知道海带对人的好处可多了。于是有一次，当阿姨把一桶海带送进班级的时候，我故意闻了闻说：“哇！好香”，并且作出很陶醉、很想吃的样子，并告诉他们老师最喜欢吃今天的海带汤，在引起他们食欲的同时，我又激励他们：今天要学一样本领——吃海带，比谁最能干。进餐时，我则坐在特别不爱吃的小朋友旁边，用眼神、手势鼓励他们吃，当他们吃掉一点时，就大声告诉其他小朋友，表扬他学会了新本领。两三次下来，小朋友从吃一点点开始，逐渐增加了数量。现在，大多数小朋友已能自如地吃完海带了。又如，在进餐中，对个别用餐情况不好的幼儿，我就先给幼儿少盛一些饭，鼓励幼儿很快吃完，教师及时给予表扬：你真能干，真棒！有了一次成功的体验后，幼儿马上会添第二碗饭。另外我们还在班级中可以开展“能干宝宝”评比活动：自己吃饭奖励红五角星、自己穿脱衣服奖励绿五角星、自己整理玩具奖励黄五角星。通过适当的鼓励让每个孩子得到不同的五角星，久而久之，既增强了幼儿的自信心，又培养了良好的生活习惯。