在版画活动《京剧脸谱》中讲到人物脸部构图和色彩的设计，我们单纯的讲解幼儿是不能理解的，也不能满足幼儿的求知欲的。我尝试着给他们欣赏一些戏曲以及各种脸谱形象，让幼儿对戏曲有一个初步的了解，有了感性的认识，通过欣赏各种脸谱的色彩揣摩人物性格特点。幼儿从色彩上可以分辩出人物的特点，这些看似简单的设计作品，却能表现出人物性格，表示出我国的民族特点，再加上小朋友们的设计夸张，使人物更具有了戏剧色彩。

　　三、 学、练结合，增强主体意识。

　　版画欣赏活动不能仅停留在欣赏作品上，也需要在了解和掌握所学知识的基础上，创造性地独立进行设计，学、练结合。作为我们教师在这个环节只是以辅导为主，让幼儿能发挥自己的创新能力，尽情发挥。因为每个孩子都是天生的艺术创作家，孩子在富有创造气氛的学习环境中，必定会发挥他们不可限量的创造力和想象力。在传统的版画教育活动中，教师为幼儿提供范画，等于给幼儿的绘画内容加了框，使幼儿的思维受到了束缚，造成消极的模仿，扼杀了创造的萌芽，禁锢了幼儿的天性，违背了幼儿身心发展的规律。那如果只注重自由想象，而不作任何示范能行吗？经过近年来的不断尝试，使教师认识到应去掉以往的模式“黑板→幼儿的眼睛→幼儿的手把黑板的内容复制下，而采取大胆运用各种方法、手段，开放幼儿版画活动的空间，启发幼儿用“心”去画，自由地表达自己的意愿和感受，从而愉悦幼儿的精神、情绪，发挥其创造心智，使其人格得到充分的尊重和健康的发展。

　　在《自画像》这个活动中，在中班时小朋友们从来没接触过给自己画相的画法，我在课堂上简单介绍了要根据脸部特征来构图等。

　　在起稿的时候，允许幼儿先自由拿着镜子观察自己，然后能根据自己脸部特点构图，由于画的是自己。所以小朋友们情绪高涨，非常投入。从起稿到转版、刻版到最后的拓印整个过程都是非常认真、专心的。拓印出来的效果也比较好，清晰、面部色彩丰富搭配比较协调。整个过程都是幼儿独立自主、主动积极完成的。

　　又如在《废纸堆里的奇迹》这个版画活动中，我收集了一些废纸，请小朋友们利用废旧纸张通过剪添制作一幅美丽的图画出来。小朋友在活动想象非常的丰富，一张张在大人眼里看似没用的废纸在小朋友的眼里却是宝物，他们能把废纸想象成手枪、房子、溜冰鞋、花瓶……在活动中我给了幼儿充分展示自我的舞台，所以每个孩子当然也格外的卖力，分组制作出了一幅幅与众不同的图画。虽然有些制作得比较粗糙，但是我想，如果是经过他们认真设计和创造的，就是一个好的作品。

　　四、 师生共同参与评价，提升主体意识。

　　美国心理学家詹姆斯指出“人最本质的需要是渴望得到被肯定”。而幼儿的创造是极富个性的，有的作品只有他们自己才能够理解，教师应少用“对、错”、“像不像”来评价幼儿创造的结果。教师只有充分了解每个阶段某种艺术活动的特点，才能找到幼儿作品的优点、缺点及独特创意。 传统的教学评价都是教师一锤定音的。评价似乎是教师的专利，幼儿是评价的客体，只能单纯地、被动地接受教师的评价，在教师的评价中了解自己的长处和不足。这样单向的评价，其实质是忽略了幼儿的主体地位，使幼儿重新又回到机械接受的老路上。因此，为了充分调动其参与评价的积极性，我们创造多种机会。如：“你认为这幅画画得怎么样？”引导幼儿发现问题，提高自我评价的能力，让幼儿在自我评价中学会发现自己、赏析自己、表现自己，进而发展自己达到自我提高的目的。同时我们还鼓励幼儿对教师的评价进行评价，重视评价信息的反馈，达到扬长补短改进评价方法。通过这种方式的评价活动，进一步提升幼儿的主体意识。