三、让游戏激发孩子学习的乐趣。

　　游戏是孩子的基本活动，不管是平时的数学活动，还是现在的珠心算活动，游戏都作为每一堂课中必不可少的重要内容，孩子在游戏的过程中不仅感受着乐趣，更是大脑和身体感官得到充分扩张的时刻。例如我们在每一个活动前或活动间隙都要让孩子来进行一个不一样的手指游戏，不仅让孩子锻炼手指的灵活性，也让枯燥的练习有了一些“休闲”；另外，在每个新授活动中我们还设计了相关游戏，例如学习“凑数”后的“萝卜蹲”的游戏，每次由4个孩子拿着珠像图或数字卡片，由老师或孩子来说：“红萝卜蹲，红萝卜蹲，1的凑数蹲一蹲。”说完，拿着卡片的孩子马上做出反应，可视孩子的情况逐步加快速度。就这样，孩子在轻松、愉快的游戏中逐步地巩固“凑数”的概念。又如在认识两位数时，我们有一个“兔耳朵竖起来”的游戏，利用孩子耳熟能详的儿歌来做游戏，看到一位数，孩子就边念儿歌“小白兔，白又白，一只耳朵竖起来”，边伸出一只手；如果看到两位数，就变成“两只耳朵竖起来”，两只手举起来……这些游戏充分地活跃了课堂气氛，也极好地调动起了孩子学习的兴趣，孩子们乐在其中！

　　四、让竞赛焕发孩子学习的热情。

　　孩子的学习是一个积极主动的的认知活动，只有经过孩子自己主动参与，才能真正被孩子接纳。幼儿园中、大班的孩子不再满足于一些故事、儿歌和游戏，他们在学习的过程中更需要一些刺激因素来刺激他更有热情、更好地学习。而珠心算学习需要大量地练习才能有成效，年幼的孩子对这些枯燥的练习往往就缺乏耐心和恒心，那么，怎样让这种枯燥的练习成为孩子心中的需要呢？于是我在教学中就根据孩子的这些心理特点，有意识地创设竞赛活动。我把在课前设计好的题，在课堂中让孩子进行抢答竞赛，抢答规则是：举手快，回答正确加星，有时班里举手人数多，举手速度相当，就看本小组举手人数数量。此时，孩子们跃跃欲试，人人争得多星，表现出不甘示弱的精神风貌。又如，我把题目设计成两边的楼梯状，把孩子分成两组各自做自己的题目，哪一组先做完而且答案正确，就先得到顶楼上的小旗；有时，我在出完题目后就鼓励孩子，谁先算出来谁就来当小老师，把答案写在黑板上；另外，我们还请家长投入到我们的比赛中，孩子在心算的同时，请家长进行口算跟孩子比赛，当孩子觉得连爸爸妈妈都不如自己时，他们的自豪感由然而生，他们学习珠心算的热情也更加高涨。这些充满激励的竞赛，从物质和精神上刺激了孩子的学习兴趣，激发了孩子主体参与的意识，使孩子学习积极思考，完全投入到学习中去，优化了课堂教学。

　　五、让练习成为孩子内心的需要。

　　孩子在学习“珠心算”的过程中，需要长时间的坚持不懈多方位训练,正是这种多方位训练才行成了孩子多元化发展。课堂练习是珠心算课堂教学的一个主要组成部分，它可以使孩子更加牢固地掌握基础知识，形成熟练的技能技巧，但如果经常只是一些冗长的没有趣味的练习，对年幼的孩子来说无疑就是在“受刑”，久而久之就会剥夺了他们对学习“珠心算”的兴趣。所以我非常注重孩子的趣味练习，通过一些趣味练习来提高孩子的学习兴趣，巩固孩子所学的知识，让练习真正成为孩子内心的需要。

　　如，在刚开始学习“珠心算”时，非常注重孩子的拨珠练习，看数拨珠或听数拨珠，虽有“的的、答答”的声音伴奏，却难免被抽象的数字和算珠所困扰，为了让孩子提高拨珠记数的兴趣，我设计了几个花样拨珠的方法，就是把几个数字组合，让孩子在算盘上拨，如43211111234，算盘上就会出现一座拱桥；再如567898765，算盘上就会出现一只展翅飞翔的老鹰。诸如此类的花样拨珠还有很多，如盘子、蝴蝶、凤凰展翅、飞机等。孩子们通过这样的趣味练习不仅感受到了拨珠的乐趣，也感受到了算珠的美。