【摘要】 "教育要从娃娃抓起"这是邓小平1977年谈到教育问题时所说的话，时至今日，我们仍有必要以这句话来深刻反思教育现状。如今大多数孩子从小受到父母的呵护和疼爱，由于自己年龄特点和家庭环境的原因，孩子就像温室里的花朵一样，因此生活能力和正确对待问题的能力较弱。"孩子是脚，教育是鞋"，幼儿教育是一个很大的课题，它并不是让孩子去学会过多的知识，注重的是培养孩子良好的生活、卫生习惯，能够正确的进行自我认识，培养孩子的学习能力和创造力，熏陶幼儿对美的认识和向往。作为一名合格的教育者，我们需要运用自己所学的专业知识用正确的方法示范引导孩子，同时要根据幼儿的年龄特点用游戏的形式贯穿始终，遇到问题时多用鼓励的方式让幼儿大胆地探索尝试，并进行正确的自我评价，在生活的点点滴滴中，也要引导幼儿及时发现身边的"美"，陶冶孩子美的情操。于此同时，家长的配合也是非常重要的，只有建立一座家园共育的桥梁才能使幼儿的身心得到更好的发展。

　　【关键词】幼儿教育；引导；示范；游戏；熏陶。

　　一、用培养兴趣的方法让孩子养成良好习惯

　　我所面对的教育对象主要是3-6岁儿童，这一时期的孩子主要的性格特征是有一定的自我控制能力，同时形成了一些行为习惯和思维惯性。3-4岁儿童的坚持性、自制力只是较0-3岁时有所提高，总体水平仍是较差的；只有到了5-6岁才有一定的独立性、坚持性和自制力，但此时的自控能力还是比较弱的。由于家庭教育环境的不同形成了一些行为习惯，但是坚持性一般，有较大的引导改进空间。心理成长才是这一时期孩子教育的重要内容之一，健康的心灵是一生幸福的源泉。这个时期溺爱孩子，以孩子为中心，替他认知、面对一切事物，轻易地提前地满足他提出的一些无礼需要，不尊重他，忽略他内心的感受等等，这种教育培养方式，只能培养出一个不健康不独立的孩子。

　　（一）用正确的示范引导孩子

　　不要教孩子，只要示范。对于不教孩子的观点，可能很多老师会与我持有不同意见。这个说法是一个老幼儿教师传授给我的，起初我也不理解，但是几年的教学实践中我通过大量的观察和实践，深深体会到孩子真的不是"教"出来的。"一日生活即教育"，从幼儿早上来园到离园每个环节都渗透着教育，但并不是为了"教"而"教"，它不等同于简单生冷的告知，我们可以充分利用孩子的模仿性，对事物的好奇性等年龄特点达到自己的教学目标，进而使孩子明白其中的道理。

　　举个教学中的例子：当孩子们在一起做游戏时，孩子A不小心把孩子B搭起来的积木碰倒了。孩子B非常伤心地痛苦起来，而孩子A则若无其事的走开了。这个时候有些老师为了教育孩子正确的行为方式和礼貌，便会督促孩子A去道歉:如"你弄坏了别人的积木是要说对不起的"，"好孩子是要在犯错误的时候向别的孩子道歉的"等等。这样做就是教，教就会给孩子压力。如果一边教还一边指责，那更是折磨孩子。我们只要将孩子A拉回孩子B身边，模仿孩子的口气说道："对不起我不是故意的。""我们一起把它们重新搭起来吧！"等等。这就是示范，而不是教。

　　操作玩具时，也只要示范，"宝宝，看老师做"。老师放慢速度做展示，之后给孩子时间和机会，让他自己反复调整反复操作，不要打扰他，不要在他发生一点点错误的时候喋喋不休地提示"错了错了，不是这样做"，这样孩子就失去了外部信息内化的机会。如果一切都是靠老师手把手来教，一旦没人教就失去方向，往往孩子的自我学习能力就是在我们的教当中失去的。孩子们的专注力就是这样被我们破坏掉。我们应该做的是耐心地等待，等待他自我调整，给予足够的爱和尊重，孩子甚至能够展现出自我教育的能力。