在这一时期老师尤其需要注意几点：一是处在强烈的物权意识确认期的孩子，不要去逗引孩子，强抢孩子手中的东西，让他哇哇大哭，然后羞他"你真小气！"这是绝对不可以的行为；二是当孩子能分享的时候，把东西分给我们吃（玩），我们一定要接受，不要说"我是逗你的，我不吃（玩），你吃（玩）吧"，这样就是拒绝孩子的分享，将给孩子带来的感觉是失望，孩子就会把分享和失望联系在一起而享受不到分享的快乐，慢慢就不愿意分享了。

　　（二）用多种形式引导孩子正确评价自我

　　1.尊重幼儿的好奇心，鼓励幼儿自己探索，培养幼儿独立思考的能力。

　　孩子从小在一个温室里长大，有些事情大人们包办代替得多了，长此以往幼儿懒于去动手动脑，进而完全依赖于大人们的指导和帮助，失去了独立性。因此在幼儿教育中更应该培养幼儿的独立性，自己的事情自己做，遇到困难要自己解决。让孩子在独自尝试中感受失败、感受挫折，这样孩子就会在失败中一次次成长起来。同时由于孩子付出了努力，也尝到了失败的滋味，当孩子独立解决完问题后获得自我成就感更为强烈。

　　陈鹤琴先生曾说："凡是孩子自己能做的事情让孩子自己做。"培养孩子独立思考能力的方法同样，凡是孩子能想的事情让他自己想。我们应充分尊重孩子的好奇心，千万不能以孩子的问题幼稚为理由嘲笑孩子，这样不但容易伤害幼儿的自尊心，也损害个孩子探索未知的好奇心。我们需要做的应是鼓励和引导孩子的这种好奇心，耐心地解答和循循善诱地引导，让孩子自己发现新的事物知识，再有我们在适当的时候给予解答。当孩子有一点点进步的时候，我们要告诉孩子"你真棒"，让孩子树立充分的自信心。

　　2.尊重每一名幼儿，不区分特殊儿童，努力培养孩子的个性意识。

　　对于教育中的孩子们应该摒弃自身的个人好恶，既不以貌取人，也不因为特殊的个性和反常的表现而给孩子们贴上特殊人的标签。因为这一时期儿童的自我意识正在形成的关键期，对于别人对他的评价较为敏感，如果我们在内心里对他们特殊对待是完全能够被孩子察觉出来并对孩子的自我意识形成相当大的负面影响。作为教育者我们首先应该严格自身要求，在内心上真正做到将每个孩子平等对待，也只有这样我们才具备培养孩子正确自我意识的前提。

　　可是在教育过程中有时我们也确实会遇到一些我们所谓的"特殊"儿童。他们往往在安排的一些公共科目中表现的不够理想，显现出某些天赋方面明显弱于班级的大部分同学。这时我们就不能仅仅寄希望于安慰、鼓励的话语能够平复孩子的内心，或是觉得孩子还小应该不会对这一现象太过在意。我们在注意到自身评价对于孩子的影响时忽视了孩子之间的评价同样有着相互影响的作用。对于这样的"特殊"儿童，我们就必须予以重视和特殊对待。这种特殊对待并不是指将他与其他孩子区别对待，而是在一视同仁的前提下，用耐心、细心和爱心去发掘他身上优点，因为孩子只要没有明显的智力缺陷，在天赋方面总会寻找到他所擅长的方面。这时我们再加以鼓励引导，就能够让他得到其他孩子的认可，从而促进孩子个性意识的发展。

　　作为教育者的我们要在孩子们共同学习共同生活中找寻到孩子的个性特点，看到她们的特有长处和个性特点，哪怕是一点点闪光之处都不应该放过。在此基础上加以鼓励引导，这样我们就能够在步调一致的教育课程中既发展了孩子共性的能力意识，也保持和增强了孩子的个性意识，对于孩子以后发展方向的选择留下了更多的空间。

　　三、用科学的熏陶引导培养孩子对于美的认识和向往

　　1.引导孩子在大自然中认识美

　　"大自然、大社会都是活教材"这是陈老先生的思想理论。大自然奇趣盎然、多姿多彩，美到处都有，对于我们的眼睛而言不是缺少美，而是缺少发现美。孩子在与大自然的亲近中往往能够发现我们因为习以为常而难以发现的许多美，我们所要做的主要工作就是科学正确地解答孩子提出的问题，通过称赞鼓励增强提高孩子发现大自然美的兴趣和探索大自然奥秘的好奇心。同时我们还需通过科学引导将我们的部分对美的认识在大自然的环境中带领孩子认识发现，这种带领孩子认识美的方式更加容易被孩子所认可接受，也更能引起孩子学习的兴趣。