音乐是人类的第二语言，它对人的身心具有多方面有益的影响，对于处在生长发育的少年儿童尤其重要。正鉴于此，近年来，由于人民生活水平的提高，对于孩子素质教育的要求也越来越迫切，从而引发的"少年钢琴热"也一直久盛不衰。怎样使孩子在学琴之初就走上正路，就多年的教学实践我谈一些粗浅的认识。

　　一、幼儿学琴的优劣

　　初学钢琴的孩子大多为五、六岁的幼儿。这个年龄段的儿童正处在骨骼、体力、智力的技能的关键时期。从优势上讲，五、六岁的孩子大脑的形象思维比较活跃，对新事物的求知欲望较为迫切，在钢琴学习中如有正确的教育就会打下良好的"童子功"；从劣势上讲，正因为他们处在思维活跃期，很难保证有较长的练琴时间，同时对于曲子的理解，正确弹奏方法的掌握上有一定难度。这就需要教师与家长在学习过程中使用正确的方法加以引导。

　　二、幼儿钢琴教学中应注意的问题。

　　(一)以兴趣为依托

　　爱因斯坦曾说过："只有热爱才是最好的老师。"学习音乐亦如此。教师应本着"愉快教育"的理念，使孩子在身临其境中切身体验，激发少儿学习钢琴的热情，特别是入门的学习。我们应根据少儿的心理特点来引导他们从具体形象性向抽象性过渡，尤其是运用直观、形象化的教学手段，以及联想、类比等方法，可以使少儿更快、更容易地接受和掌握所学内容。

　　"讲故事"是少儿早期教育的重要方式，通过生动有趣的故事情节、鲜明的形象，无论是真实的或是虚构的都能充分激发少儿的想象力，让孩子亲身走进故事中，锻炼他们的思维能力。为了提高少儿学习钢琴的兴趣，增加对钢琴学习的可接受性或适应性，将故事情节融人到动态的钢琴教学之中。一方面，由于他们所熟知的故事感兴趣，有利于学习过程各阶段的茸然衔接，形成连续发展；另一方面，通过直接树立各种音乐形象，有利于对音乐作品的

　　进一步理解。同时，运用少儿的语言与其对话，作形象描述，会使步儿在内心产生共鸣和亲切感。

　　(二)以图画视谱为手段

　　如果说音乐是一座艺术宫殿，那么乐理知识就是开启这座宫殿的钥匙，因此乐理知识在钢琴教学中是不容忽视的。然而乐理知识自身的理论性、抽象性．使它不如歌唱那么感性、直观。而且，这时期的孩子又处在感性接受能力相对较强，抽象思维能力较差的年龄段。使得形象化教学在乐理知识的教学中显得更加必要。为此我们可运用形象教学方法中的画面辅助等方法帮助孩子理解。

　　我们设计一幅画面：五条河流与五条小路相间出现．河流代表五线谱的35724，小路代表五线谱的24613；重要的是在主要的河流与小路的位置安排好不同的"人物角色"。这样通过具体的形象来表现音符，用河流和小路代表"线"和"问"化抽象为形象，既降低了学习的难度，也丰富了学生的感性思维。

　　(三)以节奏游戏为方法

　　节奏是音乐的基本骨架。节奏及节奏感的培养在钢琴教学中同样至关重要。同时也是一个抽象的概念，对于孩子来说，更难于理解和接受。这也是由少儿的生理发展特点来决定的。那么如何才能让孩子有效掌握呢?运用形象化教学法中的打比喻、做游戏等方法，问题便迎刃而解。

　　在讲切分节奏时，我们可比喻成口令中的"向右转"、"向左转"等；又可将附点节奏比喻成"立正"等。再如，我们让孩子体验二分、四分、八分音符的速度变化时，可让孩子根据速度的变化来改变步伐，同时把二分、四分、八分音符分别比喻成爷爷、爸爸和自己，并且让弦子扮演不同的角色。通过此游戏让孩子切身体会速度的变化。这样不仅调动孩子学习的积极性，而且培养孩子的节奏感。

　　(四)以形象比喻为技术的催化刹