摘要：班级是幼儿园实施保教任务的基本单位。对幼儿来说，班级是具体的学习坏境，他们的大部分活动都是在班级内进行的。小班班级管理为其它年龄班级管理奠定基础，因此本文研究小班班级管理。通过运用问卷、访谈的方法，重点研究小班班级管理中存在的问题，小班班级管理存在的问题主要有：教师的管理理念落后、在班级管理中，理论与实践相脱节、重教轻保现象严重、幼儿缺乏自主管理能力。本文通过研究结果及现实中存在的问题，提出了解决问题的策略，使小班班级管理呈现良好状态。

　　关键词：小班班级管理；  存在问题；  解决策略

　　一、问题提出

　　幼儿园班级是幼儿园的重要组成部分，是幼儿学习、游戏的主要场所。幼儿日常行为习惯的养成、一日活动的组织、教师与家长的沟通、交流等，都是依托班级这块基地进行的。幼儿园班级是幼儿参加的第一个正式的社会组织，做好班级管理工作，对于幼儿健康成长和对一所幼儿园的发展具有重要意义。

　　目前幼儿园小班管理中普遍存在的现象就是教师是组织者和管理者，幼儿是被组织者和被管理者。班级管理的目的仅仅是为了方便管理，并没有把幼儿放在班级管理的主体地位，导致幼儿的主体性没有得到充分发挥。在幼儿园中，小班的班级管理将为其它年龄班的班级管理奠定基础。小班幼儿刚刚入园，环境和要求都发生了很大的变化，导致幼儿入园有不适应，伴有不同程度的"分离焦虑"，情绪十分不稳定，初期会表现出不愿意上幼儿园；不善于与小朋友友好相处，争执、攻击行为比较多；生活不习惯，生活自理能力差，不善于管理自己的行为，加上小班幼儿语言和行为的发展还很不完善，在进行班级管理时有一定的难度。那么，教师在班级管理中遇到什么问题？针对这些问题，教师又是怎样解决的？

　　基于此，本文通过对包头市九原区幼儿园小班班级管理进行调查，进一步掌握小班班级管理中存在的问题，并提出有效的解决策略。

　　二、概念界定

　　1、幼儿园班级管理

　　目前国内外学者从不同维度定义班级管理，学者们大多赞同"由教师主导来管理、逐步引导学生参与管理，班级管理最终实现班级常规良好、维持教学和学习顺利进行，促进学生全面发展"的观点，幼儿园班级管理的含义是班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分利用起来，对幼儿实施保育和教育。

　　综合文献资料，可将幼儿园班级管理定义为：";幼儿教师以幼儿身心发展规律为依据，以学前教育原则与观念为指导，实现班级中的人、事、物的互动，进而实现各种教育目标和幼儿发展的动态过程。"

　　2、幼儿园小班班级管理

　　小班是指由3--4周岁的幼儿所组成的班级，小班班级管理是指幼儿教师

　　以幼儿的身心发展规律为依据，以学前教育原则与观念为指导，实现小班班级的常规良好，维持教学和学习的顺利进行。

　　小班常规培养包括：生活常规包括盥洗活动常规、饮食活动常规、睡眠活动常规、卫生习惯常规、入园离园常规、散步常规。幼儿应该按照各项常规的要求去做，逐渐养成良好的习惯。生活常规的养成需要反复的强化，多次练习。教师要讲究方法，对幼儿有耐心。可采用示范模仿法，也可采用文学作品和游戏活动。

　　教育常规包括教学活动常规、游戏活动常规、班级环境管理常规、家园活动管理常规等。各项活动都有自身的规律，教师要根据各自不同的规律训练幼儿的教育常规，为今后的学习奠定良好的基础。

　　三、研究对象及方法

　　1、研究对象

　　本研究对包头市九原区幼儿园小班班级教师以及有过小班班级班级管理经验的教师为对象，共发放问卷50份，回收问卷50份，有效问卷43份，有效率86%。

　　2、研究方法

　　（1）问卷法

　　通过改编问卷调查，问卷包括五大部分的内容，问卷的第一部分是班级计划，第二部分是教师教育观念，第三部分是保教结合，第四部分是家长参与班级管理方面，第五部分是师幼互动。问卷的项目和内容大体如下：

　　表1  问卷项目和内容一览表

　　项目内容

　　班级计划11

　　教师教育观念1、5、6、17

　　保教结合4、10

　　家长参与班级管理13、14

　　师幼互动7、8、9

　　（2）访谈法

　　本研究通过自编访谈提纲，对包头市九原区范围内的5位幼儿园园长进行访谈，以了解园长的管理理念、挑选小班班级管理者的要求以及如何对小班班级管理进行开核的情况。

　　四、研究数据的整理与分析

　　1、班级计划制定情况

　　表2  班级计划统计表

　　题目答案百分比%

　　你所在的班级是否有长期目标和短期目标A、有长期目标，没有短期目标11.6

　　B、有短期目标，没有长期目标18.6

　　C、长期目标和短期目标都没有0

　　D、长期目标和短期目标都有69.8