你与家长的沟通方式A、校讯通20.9

　　B、电话沟通30.2

　　C、幼儿来园离园沟通48.8

　　通过调查家园沟通的方式，我们可以看出，有48.8%的家长是通过通过幼儿来园离园的沟通，家园的沟通时很单一的。正因为教师与家长的沟通单一，导致小班班级的规则仅限于在教师中使用，造成家长对幼儿园班级管理工作不了解、不参与、不重视，在一定程度上导致了家长只重视孩子在幼儿园中学到了哪些知识，而对于幼儿的全面发展情况缺少关注和理解，从而缺乏理解和支持。

　　可见在小班班级管理中，教师都能够有意识的和家长进行沟通，把幼儿在园的一日表现通过离园向家长简单说明，但是教师和家长的沟通仅仅局限于幼儿来园和离园的时间。有的家长仅仅重视幼儿在幼儿园中学习到了什么知识，对幼儿园班级的一些规则不懂得遵守和配合。

　　5、师幼互动情况

　　表9  师幼互动方面统计表

　　题目答案百分比%

　　你是否了解本班每个幼儿的特点A、了解11.6.

　　B、不了解 4.7

　　C、只了解个别幼儿特点67.4

　　D、了解大部分幼儿特点16.3

　　在小班班级管理中，有67.4%的教师比较了解大部分幼儿的特点，与幼儿进行交流互动时很多时候尊重幼儿的意见，尤其在批评幼儿的时候比较注意方法，也比较善于观察和把握幼儿在各环节活动中的表现，有关注幼儿情绪状态的意

　　表10  班级管理中发挥幼儿主动性统计表

　　题目答案百分比%

　　你认为班级管理应该发辉幼儿的主动性吗A、应该25.6

　　B、不应该20.9

　　C、偶尔53.5

　　通过对在班级管理中，发挥幼儿主动性的调查，可以得出只有25.6%的教师认为应该发挥幼儿的主动性，有20.9%的教师认为不应该发挥幼儿的主动性，还有53.5%的教师认为偶尔发挥幼儿的主动性。

　　表11  幼儿自主管理统计表

　　题目答案百分比%

　　你经常为幼儿提供自主管理的机会吗A、经常提供16.3

　　B、偶尔提供62.8

　　C、不提供20.9

　　通过对幼儿自主管理的调查，62.8%的教师偶尔幼儿提供自我管理的机会，16.3%的教师会经常提供，还有20.9%的根本不提供，可以看出教师比较以自我为中心，完全是以自己的习惯和喜好来领导幼儿，对于幼儿在班级活动中出现的各种问题很多时候是在不了解的情况下的简单判断，并在幼儿互动的过程中表现出比较明显的单向性，有的教师对幼儿的批评比较严厉，甚至有的批评带有要挟和恐吓的意味，给幼儿带来恐惧心理。

　　在小班班级管理中，教师往往把自己看成是管理者和组织者，幼儿是被管理者和被组织者，在组织活动和制定规则时，都是自己决定的，不会征求孩子的意见，孩子只是无条件的服从，老师说什么，孩子就做什么。

　　五、讨论与分析

　　1、小班班级管理的影响因素

　　（1）园长

　　园长在挑选小班班级管理者时，重点挑选的是教育人员，对保育员的要求很低，导致班级重教轻保的现象。制定的班级考核制度时，也是针对班级的正规教学，导致幼儿园中忽视班级管理中忽视了保育工作。

　　（2）教师

　　首先教师很少看有关班级管理方面的书籍，这导致教师缺乏班级管理的理论知识。其次教师的班级管理理念不同，导致班级管理呈现不同的效果。

　　（3）幼儿

　　小班幼儿刚刚入园，来到一个陌生的环境，对于陌生的环境很难适应，这就要求教师在做好保教工作的基础上，还要考虑到每个幼儿的个性差异，这给幼儿园小班班级管理者带来一定的难度。

　　（4）家长

　　家长对幼儿园班级管理的认识不足，受传统观念的影响，家长更多的是注重孩子在幼儿园学到了什么知识，对幼儿的生活活动缺乏了解，对班级管理的认识不足。

　　2、小班班级管理的对策及建议

　　（1）健全各项制度，提高教师素质

　　首先幼儿园园长应该针对本园的特点，设定健全的考核制度，考核制度要有可操作性。教师应该针对本班幼儿的特点，制定切实可行的计划，以利于能够结合自己制定的计划，安排好幼儿的生活与教育。

　　幼儿园应该每周为教师开设一次有关班级管理的讲座，通过讲座教师能够从中获得班级管理的理论知识，并把学习到的理论知识应用到班级管理的实践中。在不断的中实现班级的有效管理。

　　（2）创设和谐的班级气氛

　　首先，教师把幼儿的安全放在第一位，幼儿园班级的基础设施设备必须是安全、环保的。要注意班级物品摆放的安全性，小班幼儿好奇心强，什么东西都要用手碰触，所以危险物品或具有潜在危害的物品应该摆在幼儿碰触不到的地方，以免因为幼儿好奇，好动，引发意外发生。

　　其次教师要注意与幼儿进行交流，和孩子进距离接触，拉进自己与幼儿的距离，教师可以经常抱抱幼儿的身体、摸摸幼儿的衣服、牵牵幼儿的手、给幼儿一个微笑，注视孩子听他倾诉，这肢体语言作都可以让幼儿对教师产生依恋。