一个孩子"智能"和人才的水平，而"情商"这个内容丰富的东西，但它是培养和造就了长寿命。值得强调的是"情商"和"智能"是不是他们在现实中的对面，谁产生互动效应的人。情商概括地说"情商"有关的内容包括：同情和关心他人的能力;能够自由地表达和理解感情;能够控制自己的情绪;独立性、适应性强;受人喜爱;解决了人与人的关系的能力;做任何事情有始有终，持之以恒;当与人交往保持友谊、善良并能够尊重他人的和人打交道。所谓的高"情商"是指那些非常富有同情心，爱心，乐于助人，诚实，正直，忠诚，知道如何面对面对现实，积极乐观的面对困难的困难，积极的态度，可以一个很好的控制自己的情绪的人。

　　EQ和在当今复杂的社会智商的关系，人们的孩子有一个聪明的大脑是不足够的，应对社会激烈的竞争，必须要有良好的情商进行推动。情商和智商都离不开一个有机的整体，离开任何一方其他发展将会放缓。教育的情商训练对儿童的发展情商的重要性和训练有很大的实用性，它可以由人民培养孩子的独立性，正直，诚实，怜悯，爱和尊重，懂得面对现实，面对困难，在控制良好的情绪，并能解决问题，始终保持积极的态度。

　　四、儿童情商开发与家庭教育的价值

　　（一）儿童情商开发与家庭教育的借鉴

　　情商（ EQ）是个人的控制和调节自己情感体验的能力。相对于智商，情商获得更多受环境的影响，更多的改进，培训和意识。幼儿教育是情商的敏感期。四年系统的研究来证明通过有意识的培养情商的活动和日常生活活动和辅导匹配，情商的孩子每个基本组成部分都表现出不同程度的改善和提高，使孩子们通过研究目的实现增长。在探索的基本模式或程序的EQ苗圃培育。

　　为什么最聪明的学生在学校最终没有成为最富有或最成功的人？为什么面对同样的烦恼，很多精神的破坏，有的人是能够保持一个轻松愉快？为了回答一些在现实中经常遇到这样的问题，通过一系列的实验，美国心理学家沙洛维和梅耶（ P.Salovery ＆ J.Mayer ）1990提出了情商（情绪在telligence ）的概念，也许对应的智商，情商（情绪商数， EQ）的演变。通过在哈佛大学丹尼尔o戈尔曼的著作"情商"一书被广为传播的心理学教授这个概念。为什么要选择"EQ儿童启蒙教育"作为人们的研究呢？一方面是为了解决现实中存在的急需解决的问题，而另一方面是由应试教育向素质教育在人们提出的主题新的变化，目前的教育改革。

　　很高的期望：独生子女在家庭中的特殊地位，让父母有输不起的心态。有些家长认为孩子努力在为孩子的许多机会为代价来赢得一个美好的未来相处。有些家长把自己所有的希望（而且往往未能实现自己的希望）转移到孩子。如此不堪重负，但也有许多心理和行为问题。过度满足：随着生活水平的不断提高和更加繁荣的物质生活，使吃了苦的一年总抱着以防止下一代的父母，然后在日常生活中遭受的心理，无微不至的关怀，物质符合盲目，也让更多的贫困孩子独立，自理，并有机会承受挫折。

　　儿童和教育理念的片面观点：应试教育普及幼儿教育，教师和家长访问只看重知识和孩子的智力开发，而忽视了孩子的具体特点的幼儿心理年龄和基本心理需求。在导师的调查，超过60 ％的父母认为，主要的问题是孩子的导师学习问题。在孩子们需要进行调查，一些家长认为与同伴交往，情感上的满足，游戏，儿童，尤其是幼儿最重要的心理需求的需要。所有这些阻碍了素质教育的真正实施。

　　（二）儿童情商开发与家庭教育的引导

　　如果应试教育是培养孩子，"人才"，那么素质教育的目标是先培养孩子"成人"。在新的世纪，一个"人"应具备怎样的素质呢？二十一世纪教育国际委员会提交了一份报告，教科文组织，即：学习识别。人们必须收集，整理，各种信息和判断能力的信息的价值，二是有他们的需求有很好的理解，能力，态度，行为和基于这样的认识能力，自我调节的质量。这种能力不仅是实践能力，而且要处理人际关系责任的原因，勇于迎接挑战，乐于接受新事物的能力，等等。学会合作，正是基于这样的理念，并结合新的研究成果在心理学领域，儿童情商启蒙教育。因为情商成人教育是培养孩子的教育是素质教育的一个重要目标。

　　情绪在每个人的生活经验的概念有不同的情绪：快乐，悲伤或愤怒，但心情给一个确切的定义是不容易的，因为心情本身是一个多维度，多形式，多复杂是一个非常复杂的心理过程。和当使用时，它常常与"情感"的另一个概念是可互换使用的关联。什么是它如此界定张春兴台湾心理学家在其主编的"心理学张词典"中的情绪或情感：情感（情绪）通过某些刺激（外部或内部刺激身体状况）定义的自我意识状态心中引起兴奋。情感（感情）是指包括情绪，情感，情绪等，都属于心理过程的情感方面。

　　在"中国大百科全书"（心理学）卷，情绪和情感作为一个术语给出定义：情感态度和感情的人体验到的东西，人的需求满足与否。从认识活动，与身体生理和外在表现的行为特别主观经验显著的变化不同。人们常常用看作是情感的一个短暂但强烈的性反应的情况，但稳定和持久的，有见过情感深厚经验的情绪反应。事实上，强烈的情绪反应和主观经验;而情绪表现的情绪反应。这就是常说双方感情的感情，包括情感。因此，在现代心理学研究或应用方面，不强调情绪和情感之间的严格区分和情绪主要研究基础，以探索这个复杂的心理过程的情感。情感理论学说的外周情绪詹姆斯兰格在该理论认为，造成行为情绪反应，物理变化（如心跳）在前者，那么某种情感体验所引起的身体变化。它强调情绪对自主神经系统的作用。现代的"面部反馈假说"这是"会让人感到幸福的微笑，皱眉会让人感到沮丧。"这一理论为人们提供了"改变外部行为来调节情绪"战略给予了理论支持。在年幼的孩子及其在调节情绪的作用是非常明显的。认知理论情绪沙赫特（1971）提出了情感的双因素理论，即"情感体验是生理性觉醒和这两个因素的认知评价在一起，结果产生一种情绪，生理觉醒以及时唤醒了认知评价和解释都是必不可少的。萨班斯设计的实验证实这一理论，一开始人们开始注重认知情感阐释。在关于情感近年来认知理论已被广泛研究和认可。它是情感的认知成分，情感调节和同情的重要性，使之成为可能。例如发生在幼儿园的典型场景：一个孩子精心打造的房子积木被推倒，如何如果他认为对方是故意的，他会有什么反应可能会生气，甚至愤怒，以牙还牙。如果老师的引导他认识到对方是"不小心"（当然，当现实是那么的），他可能会被理解对方，并冷静地重新开始。讨论情商的想法是很重要的。