状况及特点：这类孩子在幼儿园属于不需要操心的，愿意开动脑筋，动手独立完成各种事情。性格多为开朗、活泼，愿意主动与人交流，可以清楚流畅的表达自己的想法，有责任感。

　　3.1.4解决问题的策略与改进方法。

　　作为幼儿园老师，在家园共育中，可以处在主动的位置上，多为家园共育做些实事。解决问题的第一步，就是需要家长可以了解到幼儿园是一个教育学习的地方，对幼儿的成长有着深远的影响和作用。

　　1.为家园共育创造一个区域，或者以家园共育为教学背景，做一个主题活动。

　　2.为成长册ABC做准备材料，让家长准备平时幼儿的照片，出游或是在家的各种照片，甚至可以是视频片段，作为成长册的一部分，让家长配合。

　　3.坚持每学期两次的家园开放日，让家长看到幼儿在幼儿园很开心的同时，意识到幼儿存在一些问题，老师可以借这个机会进一步与家长沟通。

　　4.对于一些情况较为严重的家庭，需要进行必要的家访，将幼儿的问题告知家长，将家园共育的重要性也同样告诉家长，希望可以得到家长的配合。

　　5.每天的飞信联系，不仅是群发的通知信息，当天出现一些异常情况的幼儿，可以单独编写短信告知父母，即使父母没和老师直接接触，也可以知道幼儿在园的情况。

　　4、讨论

　　4.1研究中出现的新问题

　　家园共育的工作是长远并艰巨的，幼儿园与家庭在当中都扮演着不可替代的重要角色。原先，家园共育中，家庭是指父母，但根据现今社会的发展改变，家庭更应该指与幼儿有着最多接触的家庭成员。根据小（二）班的情况来说，每天接送照顾幼儿的人，有多过全班三分之二的是爷爷奶奶，只有极少数是父母照顾。和老人沟通以及和父母沟通是完全不一样的。我发现，家园共育的对象不一样，影响或是措施都得是完全不一样的。

　　我认为，可以以"家园共育中老人的角色影响"为主题，深深的探索一番。

　　5、结论和反思

　　幼儿园、家庭是孩子成长不可缺少的两大教育资源