4. 教师做好宣传工作

　　开展一场全国性的学前教育"小学化"大讨论，让社会和家长都清楚：上幼儿园的孩子，刚开始接触正规的学习，学知识是必要的，但最重要的不是学了多少，而是能否培养孩子的学习兴趣及形成良好习惯。有了学习兴趣和良好学习习惯，才能使孩子渴求知识，主动学习，后劲十足。

　　让全社会充分认识学前教育的宗旨、意义和目的。纠正"小孩上幼儿园主要就是学习知识"的错误认识，调整对幼儿园的评价标准，促进幼儿健康成长！只有提高全社会对学前教育的认识，正确调整家长和社会对幼儿园的评价标准，学前教育"小学化"倾向才能得到有效纠正。

　　第六章  小结

　　学前教育是区别于小学教育的独立阶段教育，不是小学附属阶段教育，也不是小学的预备教育，那种"为了让孩子获得上小学的基本能力而进行的幼儿园教育"的理论和说法是错误的。致力于每一个幼儿的发展，为儿童的发展学习奠定基础。认识到幼儿教师是生活在"镜子"里的，时时刻刻都有孩子在注视并模仿着我们，我们是每个孩子的榜样。教师要抛开以往传统的师道尊严的糟粕，以一个合作者的身份，本着以幼儿为本的思想，热爱每一个幼儿，接纳每一个幼儿的个性特点，采取有效的教育措施，设计趣味性浓、活动性强的、渗透于生活、游戏中的各种教育活动，让幼儿在玩中学，玩中去探索，从而促进其自身真正的发展。坚决杜绝学前教育小学化，坚决杜绝把孩子培养成机械化的小机器人，要鼓励孩子的个性思维，争取把每位孩子都培养成一个活泼开朗的，有自己个性、特色的小玩童。童以玩为乐，儿童像鲜花一样灿烂，像小鸟一样活泼，像蝴蝶一样可爱，他们应在宽松快乐的环境中成长。所以，学前教育应遵循教育规律和幼儿的个性差异，以游戏为基本活动形式，培养良好生活习惯，渗透语言、科学、社会、艺术等方面的认知，从小使幼儿受到人文熏陶。行为养成习惯、习惯培养性格、性格决定命运。我们应以对孩子一生负责的态度、对民族未来负责的高度来对待、防止、纠正和摒弃学前教育"小学化"倾向问题，从软件与硬件、从学前教育机构与外部环境，全民动员、标本兼治、综合治理，促使学前教育的健康、和谐发展。总之，学前教育"小学化"对我们的孩子百害而无一利，这一现象目前还呈蔓延之势，为了孩子的明天、祖国的未来，务必引起各级领导、幼儿教育工作者、幼儿家长的高度关注。为避免学前教育"小学化"打一场"持久战

　　未来的世界是属于重视幼儿教育的国家，为了孩子，为了国家，为了自己，请还给幼儿一片自由的天地吧！

　　参考文献

　　[1]蔡国英编著《素质教育的理论与实践》 宁夏人民出版社  1998年10月

　　[2]张丹"关于幼儿园小学化倾向的反思"   《幼儿教学研究》 2008年第9期

　　[3]吴红娟 "幼儿教育小学化倾向研究与对策"  《教育科研论坛》  2007年09期

　　[4]袁爱玲  何秀英 《幼儿园教育活动指导策略》  北京师范大学出版社  2003年1月第1版

　　[5]兰州市城关区保育院.遵循教育规律避免幼儿教育"小学化".甘肃日报.2005-3-9.

　　[6]张燕  《幼儿教师专业发展》 北京师范大学出版社  2006年1月第1版

　　[7]姜勇  庞丽娟  梁玉华《儿童发展指导》 北京师范大学出版社 ; 2004年11月第1版

　　[8]张行涛  郭东岐  《新世纪教师素养》 首都师范大学出版社    2003年10月第2版

　　[9] 杨风英，《幼小教育衔接之我见》，内蒙古教育学院学报  1998年9月

　　[10]朱征平等《关于幼小衔接问题的研讨》，幼儿教育  1999年5月