创造力的进一步发展.

　　1.2.3游戏自主性的培养

　　小班幼儿的自主性有一定程度的发展，但还不

　　稳定，需要教师的积极引导和培养.小班幼儿以平

　　行游戏为主，教师要提供各种游戏内容和游戏材

　　料，让幼儿有机会自主的选择游戏材料、游戏内容

　　及游戏玩伴.教师要注意考虑幼儿的兴趣、要求、原

　　有的游戏水平及欲达成的教育目标，从而及时的调

　　整游戏方案，使游戏活动能始终吸引幼儿.

　　2中班幼儿游戏的特点及指导策略

　　2.1中班幼儿游戏特点

　　2.1.1幼儿的社会交往逐渐增多，开始喜欢合作游

　　戏

　　中班幼儿在和同伴一起玩游戏时，在活动中他

　　们逐渐学会了交往.会与同伴共同分享快乐，还获

　　得了领导同伴和服从同伴的经验.此时他们开始有

　　了嫉妒心，能感受到强烈的愤怒与挫折.他们喜欢

　　炫耀自己所拥有的东西.在集体活动中他们能逐渐

　　了解和学会与人交往及合作的方式.

　　中班幼儿开始有自己的游戏伙伴，在游戏中坚

　　持性和合作性也开始逐渐增强，较少出现攻击性行

　　为.在游戏中幼儿开始逐渐懂得了分享、合作、协商.

　　有意性行为开始发展，逐渐能控制自己的情绪，规

　　则意识开始萌发.在游戏中学会交往，亲社会行为

　　逐渐增强.

　　2.1.2幼儿具备了一定的创造意识

　　中班幼儿具备了一定的创造意识并能很好的

　　进行游戏.对于同一材料，当他们多次操作后便不

　　再满足原来的常规性玩法，而是尝试新的玩法.能

　　积极自主的调动已有的生活经验不断地变化方法

　　和角度进行实验和探索，对各类游戏感兴趣.如：积

　　木搭建游戏中，从原来的仅仅用积木搭建的一种重

　　复动作，发展到运用多种建构技能来操作多样化的

　　材料，对材料的玩耍有自己独特的创造性.

　　2.1.3幼儿游戏的自主性增强

　　中班幼儿的游戏主题虽然还不是很稳定，但游

　　戏过程中自主性较小班幼儿而言明显增强.他们可

　　以自己安排一些游戏情节和内容.在玩游戏时，游

　　戏内容及规则更多地倾向于满足他们自己的需要、

　　愿望和兴趣.幼儿在游戏中，他们更多地是根据自

　　己的兴趣和愿望，选择自己所要玩的材料，不考虑

　　同伴的愿望.

　　2.2中班幼儿游戏指导

　　2.2.1教师创设情景游戏区促进幼儿社会交往

　　通过创设良好游戏环境，引导幼儿合作、分享、

　　交流.注重培养中班幼儿交往能力，尤其对幼儿合

　　作意识的培养，从而使幼儿在活动中不仅能体验到

　　交往的满足感，还能学习到怎样与人交往，来适应

　　社会生活.逐渐学会理解他人的观点，站在他人的

　　角度考虑问题，使交往能力得以提高.

　　2.2.2教师结合幼儿的思维特点开发幼儿的创造

　　能力

　　在游戏中要培养幼儿的创造能力，教师要更新

　　观念，鼓励幼儿大胆质疑和创新.在活动中要尊重

　　幼儿的意愿，使每个幼儿都能意识到自己创造能力

　　的进步,从而增强再创造的信心与热情.

　　中班幼儿创造力的培养，重点应放在材料的投

　　放上.一方面投放的材料应与幼儿的生活紧密结

　　合，以利于幼儿调动已有的生活经验不断地变化方

　　法和角度进行实验、探索和创造.另一方面投放的

　　材料应体现开放性.如半成品材料，具备了多种组