合和变通的可能，可促使幼儿通过自主的探索不断

　　地创新玩法.随着幼儿创造力的发展，教师可以尝

　　试阶段性系列化的材料投放方式.同一种材料，由

　　易到难不断地提高操作难度，引导幼儿不断地深入

　　探索和创造，激发他们的创造热情.

　　2.2.3教师鼓励幼儿自主游戏，提供相应均等的游

　　戏机会

　　教师给予幼儿充分的游戏机会，能保证每个儿

　　童有权利自主的选择自己想玩的游戏.教师在游戏

　　的设计中，鼓励幼儿可根据自己的兴趣和经验开展

　　不同的游戏，从而避免由于教师的指定和安排而人

　　为造成“老师让我玩的”等现象的发生，给儿童自主

　　性的发展提供了可能.

　　3大班幼儿游戏的特点及指导策略

　　3.1大班幼儿游戏特点

　　-266-大班幼儿较小、中班的幼儿，社会交往能力、活

　　动的创造性、想象力丰富程度及身体的发展都有了

　　很大的提高.同时，随着年龄的增长，大班幼儿在心

　　理和生理各个方面也都有了很大的发展.

　　3.1.1幼儿合作水平较高，以合作性游戏为主

　　大班幼儿随着年龄的增长，喜欢与同伴一起玩

　　游戏.这时他们的注意力有了很大的提高，交往的

　　能力也增强了.他们不仅开始注意自己的活动，而

　　且更注意同伴的活动了.随着社会经验的不断丰

　　富，大班幼儿对周围成人的社会活动的认识也越来

　　越丰富和完整，他们的生活体验和理解能力也越来

　　越深刻.游戏过程中表现出以合作性的游戏为主，

　　幼儿会自己组成小组，一起围绕一个共同的活动目

　　标，互相帮助，共同完成任务.

　　3.1.2幼儿创造能力不断提高

　　大班幼儿在教师的启发和引导下，能够有效的

　　迁移原由的经验进行创造性的活动.在游戏操作时

　　对游戏材料的玩耍不会仅限于一种操作方式，会争

　　取想更多的玩法和操作技能.在有主题的游戏角色

　　中，伴随游戏情节的展开.大班幼儿的想象不仅在

　　内容上开始丰富，而且还能充分地通过活动和玩具

　　材料来展现自己的想象，这样使游戏活动表现出更

　　多的创造性.如在一个“做给小鸟的家”游戏当中，

　　他们用陶泥做各种各样的家，然后他们充分发挥自

　　己的想象创造力，把它组成一个有情节的“家”.这

　　些都说明，大班幼儿在游戏中的想象活动丰富而自

　　由，他们的想象空间很大，并且想象的过程中寓于

　　创造性.

　　3.1.3幼儿自主性的增强

　　大班幼儿由于身体活动能力和语言的发展，活

　　动的范围扩大了，喜欢尝试探索，有较强的求知欲.

　　在游戏活动中，大班幼儿可根据自己的兴趣、爱好、

　　特长及能力自己选择活动.大班幼儿游戏活动时他

　　们不再满足于追随和服从，而是有了自己的想法和

　　主见.游戏活动之前已经能对自己要做的事情有一

　　个大致的想法.他们的活动自主性、主动性水平有

　　了明显的提高.他们的行为少了许多盲目性，多了

　　些目的性和计划性.游戏的主题也非常明确，综合

　　性也比较强.

　　3.2大班幼儿游戏指导策略

　　3.2.1教师设计幼儿喜欢的游戏主题，以满足幼儿

　　的游戏愿望

　　提供便于开展主题的角色区域，培养幼儿的分

　　工合作，交往能力.幼儿共同解决游戏时遇到的问

　　题和困难.如：教师提供搭建积木，小木屋等需要共