同合作才能完成的材料，让幼儿进行分工协作，这

　　样使幼儿学会如何与同伴进行有效的合作与交流.

　　在游戏中体验到合作交流带来的快乐，也可以获得

　　交往经验.

　　3.2.2教师营造宽松、和谐、自由游戏的环境

　　教师给幼儿创造进行游戏的各种条件，包括提

　　供场地、时间、材料等，这些对于培养幼儿思维的灵

　　活性，促进幼儿创新思维的发展有主要作用.在游

　　戏中，教师不轻易干预幼儿的活动，用侧面引导，间

　　接指导的方式鼓励幼儿独立地、创新地开展游戏.

　　如：利用角色游戏、结构游戏等激发幼儿的创造意

　　识，让孩子通过自己想象和思考来解决问题.允许

　　孩子突破原有思维的条条框框，允许孩子有标新立

　　异的独创见解.经常有意地激发幼儿多角度地思考

　　问题，激发幼儿自主参与创造活动的积极性.

　　3.2.3投放操作的材料，提高幼儿游戏自主的水平

　　围绕幼儿的发展目标，多层次，多侧面，提供相

　　应的游戏材料，让幼儿在活动中保持对材料的新鲜

　　感，愿意动手动脑，教师让幼儿自己选择游戏的主

　　题、材料，使幼儿在自由宽松的游戏环境中获得知

　　识、经验，从而实现自主探索的目的.

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　　参考文献：

　　〔1〕欧阳丽君.浅谈小班幼儿游戏中角色意识的培

　　养.学前教育研究，1997（5）.

　　〔2〕刘志清.不同年班幼儿区域活动的特点及指导

　　策略.学前课程研究，2007（4）.

　　〔3〕中班幼儿年龄点.//teacher.yqedu.com.cn/

　　tresearch/a/402053702cid00048.2010-1-8.

　　〔4〕张雪梅.从幼儿心理特点开发幼儿创造的途径.

　　佳木斯大学社会科报，2002，20（5）.

　　〔5〕赵丽君.幼自主游戏中存在的问题与对策.学前

　　教育，2004（3）.