一、问题的提出：

　　二十一世纪已经来临，知识经济已见端倪，人们越来越重视培养高素质的人才，而素质教育强调幼儿在教育过程中的主体地位，要求发挥幼儿的主观能动性和创造性；强调教育投入与产出的最优化，即低耗、高效与长效。幼儿园教育是培养人才的基础，如何使现在的孩子以一个独立的个体去适应未来社会的需求，是一个值得探究的问题。《纲要》中明确指出："儿童是独立的个体，只有在自主活动的过程中儿童才能充分体验自身的存在价值，自主性才能获得更好的发展"。因此，教师必须提供自主活动的机会，从小培养孩子的自主意识，以更好地适应未来社会的需求。

　　幼儿园的美工活动融兴趣，实践，知识，技能创造于一体，在美工活动中，幼儿对各种素材进行选择、加工，把自己的经验和体验进行重新组合并赋予新的意义。但在以往的教学活动中，教师常常要求幼儿创作得与"老师不一样""跟同伴不一样"，但这个要求显然是达不到的，因为在美工活动中，教师总是要求幼儿在课堂上静默端坐，让幼儿听老师一人讲解，照老师给的范例依样画葫芦。结果，幼儿缺少体验，实践活动也是被动的，其学习的自主性也会逐渐丧失，因此，本课题从教师在美工活动中教育现状方面来调查，寻找有利于幼儿自主性培养的教养方法，转变教师的教育观念，使幼儿真正成为活动的主体，培养幼儿的创造性和自主性。

　　二、概念的界定：

　　本文所述的自主性，即"独立性"，"不依赖性"不依赖他人，凭借自己的经验和能力进行活动，通过训练幼儿自我服务，独立做事，独立思考，使他们摆脱传统行为方式的束缚和局限，不笃信成人的绝对权威，不事事绝对服从，从模仿式学习转为选择的学习，从而促进幼儿主动性和创造性的发展。

　　三、研究方法：

　　（一）研究目标：

　　1、针对美工活动中的教师教育行为的现状分析，寻找有利于幼儿自主性培养的对策和措施。

　　2、培养幼儿在美工活动中的独立性和自信心。

　　3、教师引导幼儿积极尝试运用图象、视觉艺术等非语言方式表达和表现生活中的美。

　　（二）研究时间：

　　2000年9月--2002年6月

　　（三）研究对象

　　本园中(3)班幼儿30人,其中男孩17人,女孩13人.

　　（四）研究方法

　　1、观察法：观察幼儿在平时的教育活动中，特色活动中自主探索的频率，大胆创新的意向与表现的程度，并进行跟踪、记录、分析。

　　2、调查法：在美工活动中对教师的教育行为进行现状调查、分析。

　　3、行动研究法：在实际工作中进行研究，有实际工作者和研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解，掌握和实施，从而达到解决实际问题，改善教师教育行为的目的，促进幼儿在美工活动中自主性能力的发展。

　　（五）研究步骤：

　　本课题研究分为三个阶段：

　　准备阶段：情报收集，确立论证课题计划。

　　实施阶段:随时观察幼儿发展情况，并定期记录，阶段反馈，寻找出有效的调整措施，以幼儿为活动主体，真正体现师生互动。

　　总结阶段：进行资料归类，整理，写好研究报告。

　　（六）实施原则：

　　1、自主性原则。教师是幼儿活动中的"合作者"和"引导者"，幼儿在活动中遇到的问题，让他们自己去解决，到他们确实不能解决时，教师才给予帮助，以提高孩子进行制作的的兴趣和能力，以便真正体会创造的乐趣和成功的喜悦。例如，我和孩子在大纸箱上挖几个窗口造出的"高楼"，孩子们不会使用美工刀直接在盒子上挖窗口，这时候就由教师直接完成，又如把雪碧瓶狭小的颈部剪去制作的花盆，因为孩子的手劲不够，为防止他们受伤，就由教师代劳剪了等，但更多时候，还是让他动脑筋，启发他们想办法。让孩子尝到战胜困难的喜悦，提高对美工活动的兴趣。