3、在美工活动中尊重幼儿的自主性。幼儿选择好材料后，便进入创作，教师必须在不破坏幼儿创作的情况下指导，注意发挥他们的积极性、自主性的创造性，不要给予过多的干预和限制，幼儿通过自己的尝试创作，增强了自信心，激发了自身的独创能力。切忌过分细致关怀，急于求成，发现幼儿做的不好的不要急于提示开导，忽略了幼儿自主性习惯的培养。

　　4、在教学活动中，鼓励幼儿勇敢面对困难，独立思考。学习应该是幼儿自己的事情，是一种独立的活动。因此在教育过程中，应最大限度地让幼儿根据自身的发展需要来支配自己的活动，特别强调有独特创意的幼儿，注重求异思维的发展。

　　（三）教师自身素质对学生的影响

　　教师要培养幼儿自主性、创造性思维活动，首先要使自己成为一名创造者，她的首要任务就是要不断探求新的教学方法，创造出富有个性的独特的新颖的教学方式，力争使更多学生积极参与教学活动。现代社会，发展很快，只有不断学习，不断获取最新信息更新固有观念，才能使自己保持艺术创造，教学中的青春活力。

　　创造力是人人都有的，只有将蕴藏在幼儿身上的宝贵资源，积极开发，才能培养真正具有创造性的人才。教师必须面向全体幼儿，以平等的态度对待幼儿，尊重、信任每一个幼儿，同时，教师要充分了解每位幼儿的个性特点，引导幼儿在各自不同的基础上获得最大的发展。同时，教师要通过对幼儿情感上的交流影响感染幼儿进行创造思维的活动，试想：面对一个面目冷冰冰的教师，一个不负责任的教师，幼儿怎敢各抒己见呢？在课堂上，教师也要以一个探求者的身份出现，对有些问题，可以回答"我也不清楚，我们一起来琢磨"。从而激发幼儿的探究性。

　　五、研究成果与分析

　　研究前,幼儿在美工活动中自主性的表现较差,大都是在教师的引导,帮助下完成学习任务,对于操作有困难或不会操作的地方不善于独立完成,常常处于一种被动的状态,想象力,创造力较局限.究其原因是教师过分细致关怀,急于求成.在活动时,没有充分给幼儿思考的时间和动手的尝试的机会,发现幼儿做的不对、不全或不会做,教师便急于提示、开导,忽略了幼儿独立思考,独立操作习惯的培养,从而导致幼儿学习自主性较差,产生了学习的依赖性.

　　经过两年的研究,大多数幼儿能够主动积极的投入美工活动,能大胆的表现,创作自己的作品等,想象力,创造力也丰富了,求异思维也得到了迅猛发展. （1）培养了幼儿的想象力。人的想象力培养是多种途径的，美术活动中形象思维的自主性活动，使幼儿积极的想，主动的想，培养了勇于探求的精神。（2）培养学生创造能力。美术活动中，作业也好，作品也好，不可能只有一个答案，也不因智商高低而决定优劣，正是具有这种优势，促进了创造性活动的进行，发散性思维使人思维活跃，浮想联翩，心脑开阔，情绪乐观，在这种思维活动中，伴随着创造奇迹的出现。教育家苏霍姆林斯基说过："美育是以一系列独特的教育手段触及人的情感的深处，起到潜移默化的作用。"

　　具体情况如下:

　　幼儿自主性表现观察汇总   N=30人

　　项  目愿意自己完成大部分自己完成大部分在教师帮助下完成教师代替完成

　　美工活动研究前17273026

　　研究后3934189

　　从表一可以看出,研究前幼儿美工活动中依赖教师或由教师代替，愿意自己做的均占17%以下,研究后,幼儿在美工活动中依赖性相对减少,愿意自己做从17%提高到39%,成人代替做从26%减低到9%,其行为有显著性差异,这充分说明幼儿自主性有了很大的提高.

　　表二.研究前后幼儿表现力状况比较

　　自信心创造想象

　　程度强一般弱丰富一般没有

　　项目N%N%N%N%N%N%

　　研究前41311647722