4．动画片运用有利于幼儿社会化的发展

　　动画片中的动画角色具有鲜明的性格特点，角色的名字具有象征意义(如没头脑、不高兴、大头儿子、黑猫警长、tom 、Jerry)，动画角色的复杂经历，这些都吸引着儿童摹仿和体验。儿童通过动画角色的饰演表达了自己对事物的态度，巧妙地实现与同伴的思想交流，并获取了对动画角色特点及其特性的社会经验，加强了自己与社会间的联系，这有助于儿童的社会能力的提高。

　　5．动画片运用有助于丰富幼儿情绪、情感的体验

　　幼儿的情绪、情感具有外露性与易受暗示性。[8]他们在看动画片时情绪往往会随剧情的发展而起伏不定，为自己喜爱的角色紧张、担优，或为之伤心、难过、或为之欢呼雀跃;在看到滑稽可笑的镜头时他们又会毫无顾忌地捧腹大笑……。不仅动画片本身能引起幼儿情绪的变化，而且，由于幼儿想象所具有的特殊的夸张性，动画片起到了为孩子提供与伙伴交往的模拟情境的作用，他们常常幻想自己就是动画片中的一员，与那些动画伙伴们一同嬉戏、玩耍。"身处其中"，孩子觉得其乐无穷，而且其群体意识、情感体验往往也能获得极大的丰富与满足。

　　二、研究问题

　　（一）有关概念的界定

　　动画片(ANIMATION/ANIMATED FILM)最早于1906年诞生于美国。动画片主要作为儿童观看的影视片，具有观赏娱乐价值和教育价值。动画片也称"卡通片"，即英语cartoon的音译，《中国大百科全书》对卡通片的定义为：活动漫画，是以图画表现人物形象、戏剧情节和作者构思的影片，美术电影中最基本的形式。[9]

　　本研究中动画片是指以电视机为主要媒介(必要时还需借助影碟机、录像机等设备)，向幼儿展映的一种塑造形象、具有一定故事情节的和富有儿童情趣特点的影视作品。根据本研究的需要，笔者将各类动画片分为四类：幽默诙谐型，如《猫和老鼠》；英雄型，如《黑猫警长》；知识教育型，如《蓝猫淘气3000问》；爱情童话型，如《白雪公主》；在此需要补充的是，这样的分类并非是绝对的，各种动画片的分类性质或多或少会相互渗透，本研究之重在于看它主要以哪一类为主，从而来判断其类型。

　　运用， 根据事物的特性加以利用。[10]

　　（二）研究问题

　　本研究的内容就是：幼儿园教育中动画片的运用现状，其中包括具体的几个方面：

　　第一，动画片运用的基本情况(运用时间,动画片的来源)

　　第二，幼儿园教师对动画片的选择

　　第三，动画片在幼儿园教育中的运用

　　通过研究，笔者试图了解当今幼儿园教育中动画片运用的情况， 获得幼儿教育工作者如何运用动画片的第一手资料，并进行整理分析，希望对幼儿园一线教师具有一定的实践指导意义，对笔者个人而言，也可以提高自己的研究技能。

　　三、研究方法

　　本文主要采用质的研究方法进行研究。质的研究方法是指以研究者作为研究工具，在自然情景下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究、使用归纳法分析资料和形成理论，通过研究对象互动对其和意义建构获得解析性理解的一种活动。 [11]它是一种自然的、归纳性的、描述性的和整体性的研究。质的研究可以与量化研究相互补充,在教育研究的各个领域有广泛的应用前景。

　　质的研究者主张在研究过程中要试着进入研究对象自身的概念世界,了解人们如何建构和解释他们日常生活经验的意义。要用一种开放的研究态度,在人们自然的生活环境中,了解实际发生的事件,用研究对象自己的概念、语言和习俗,支持、探寻和体验他们所诠释的思想、情感和行动的建构,以此了解他们在日常生活事件中所建构的价值观念和行为准则,进而深入地认识一个个体或一个群体对某个确定的事物的态度与行为结构。在此基础上对研究的问题做出描述和解释,进而完成对某种理论的建构。

　　(一)抽样

　　为了能更好地完成这项研究，本着便利和有效的原则，笔者决定把研究地点定在某市两所幼儿园：为了遵循保密的原则，本研究将两所幼儿园命名为A幼儿园、B幼儿园。以这两所幼儿园中动画片运用的现状做研究。

　　（二）资料收集

　　根据以上的抽样策略，本研究的资料收集方法主要是观察，访谈。

　　1．观察

　　在两所幼儿园中分别选定一个中班，一个小班，分别对各班进行全天跟踪观察。但是由于在B幼儿园中，幼儿园园长建议我选择小班进行观察，我只好在B幼儿园随机选择了一个小班，在A幼儿园选择了两个中班，一个小班（随机选定）进行观察。

　　观察的内容主要有：

　　⑴ 运用动画片的时间、动画片的类型

　　⑵ 运用的方式、作用及效果 （是否用于教学；在幼儿观看过程中是否有教师进行指导；.幼儿的反应）

　　2．访谈

　　本研究从两所幼儿园中选取了三位幼儿教师作为研究对象，然后通过面谈进行访谈联系。为尊重老师的意愿，避免不必要的麻烦，以下皆采用化名。

　　小A老师，女，某师专音乐教育，大专，教龄3年。