"No,No。"

　　"还有一句什么？"有几个幼儿根据所听到的，讲出一句英语，但是发音不准确，句子不清楚。"是I Will  not get up，小朋友跟老师读。no, no , I will  not get up"幼儿很兴奋的跟着老师读。老师重复了几遍，幼儿都很积极。

　　"妈妈又来了，这次marry起床了吗？"

　　"起了"幼儿大声的回答到。

　　"为什么这次她起床了？"

　　"她饿了，想吃早餐。"

　　"那她是怎样回答妈妈的？"

　　"Yes,Yes , I will get up"老师带领幼儿一起说出了这句英语。

　　放英文歌曲时，老师边拍手边唱，幼儿有的点头，有的拍手唱歌，但是声音很小。老师带幼儿边唱边动作，幼儿在跟着做动作，都没有声音了。

　　老师重复放歌曲的部分，与幼儿一起练习。

　　三位老师都提到了幼儿园教育中动画片的教育作用，有动画片的对幼儿语言学习的作用、对幼儿情绪调节的作用，对幼儿社会性发展的作用。其中我还发现两个共同点，老师运用动画片，一是维持次序，为了让幼儿安静地坐好，不要到处乱走。二是老师比较忙，有其他的事情要做。在观察中，像老师由于要做环境创设、整理教室、为幼儿整理衣着、准备离园等事项而让幼儿观看动画片的事例是很多的。幼儿真的很喜欢动画片，在老师看来，动画片的出现比任何纪律的约束和教师的管理更能够让孩子专心致志起来。

　　老师们都说到了动画片在幼儿园中的教育作用，但是在观察和访谈中，却发现动画片在幼儿园教育中的运用过程中存在着这样的现象。

　　我："幼儿在观看动画片时,老师是否该参与其中,对幼儿进行指导?"

　　小C老师："应该是要参与的。让孩子看动画片不是说看了就看了，有时候老师的适当指导是非常重要的，有时候我会在关闭了动画片之后对幼儿进行一些提问，但是很少。(为什么少呢?) 因为没有时间，一般是在吃饭之前看的，到吃饭时就关了。还有就是在他们看动画片期间，我一般有事情要干的，没有时间去指导。但是心里还是很清楚是要有指导的。"

　　小A老师："没有指导，老师根本就很少就动画片做指导，最多也就是维持一下纪律而已啦。"（你认为有必要吗？）"有是有，但是在看动画片的时候，我们一般都有其他的事情要做，哪还有时间指导啊。"

　　小B老师："很少有指导,有的话,只是有时候在动画片结束的时候总结一两句话。也算不上是什么指导。"

　　老师在幼儿观看动画片的时候很少有指导。尽管小C老师和小A老师都说到有必要进行指导，但是在实际上还是很少付诸行动。

　　我："在教学活动中运用动画片吗？什么因素影响您运用（不运用）动画片进行教学？"

　　小C老师："几乎是没有运用，要选择好的动画片进行教学也是比较难的，况且有条件的限制，一是我们幼儿园没有相应的动画资料，二是自身的原因，自己没有技术不能制作出动画片资料进行教学，而且我们的工作量也大，工作内容比较多，根本就没有时间去做，也就只好采用其他的方式来代替，比如图片，磁带等等，尽量达到相同的效果。"

　　小B：";没有用到教学活动当中。由于条件的限制，幼儿园没有专门用于教学用的动画片，再者没有时间去了解其他的动画片，对动画片的具体内容不熟悉，因此也很难把它运用到教学当中。"

　　小C和小B 老师都是在教学过程中没有运用过动画片，在他们的意识中，一般只有专门用于教学的动画片（配套教材）才能运用到教学当中，而由于幼儿园条件的限制，没有配套的动画片教材，不能运用动画片进行教学。二是由于自身的条件的限制，没有时间，没有技术，对动画片不熟悉，所以也就没有能够把动画片运用到教学过程中。

　　小A老师："在教学过程中没有使用过其他的动画片，有运用过英语动画片，但是也是比较少的，运用英语动画片进行教学也只是一个辅助，希望能培养幼儿学习的兴趣。以前没有配套的英语动画片教材，也就是这个学期，我们幼儿园改了英语教材，使用《清华幼儿英语》，也才把动画片运用到教学过程中。我之所以在教学过程中运用英语动画片，还有一个原因是由于自身条件的限制，我是在师专音乐系毕业的，自己的英语水平本来就不高，口语和音准都不是很好，因此，我会选择英语动画片作为辅助。"

　　对于作为英语教师的小A老师来说，她在教学过程中运用动画片有助于提高教学水平，培养幼儿的学习兴趣，并用来克服自身的条件限制。但是由于幼儿园条件的限制，她也是在这学期才运用了英语教材的配套动画片。

　　教师在教学活动中很少运用动画片。小C和小B老师都说到没有运用，只有小A老师在教学中运用过，但仅仅是在英语教学活动中运用过配套的英语动画片碟。这当中发现在运用动画片进行教学活动的影响因素中，出现一个共同的词语"条件限制"。由于幼儿园的条件限制，没有动画片资料；老师把动画片运用到教学其中的一个影响因素是克服自身的条件限制。